文献综述
- 早期阅读的定义
《教育大辞典》(增订合编本,1998)将“早期阅读”界定为:“儿童一岁半以后即开始的阅读，主要由成人将儿童读物中的内容读给儿童听，儿童识字后进入自己阅读。”[1]
一些教育研究者在对“早期阅读”概念的界定中不仅将早期阅读的主体、媒介、材料和过程等进行概括性的总结,而且强调了幼儿的自己的认知和主动思考及情感体验的过程。
张明红(1996)认为，早期阅读是指0—6岁学前儿童凭借色彩、阁像、文字和成人形象的读讲，理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程【5】。
黄娟娟(2002)认为，早期阅读是指“幼儿园、家庭通过对婴幼儿提供视觉刺激有关的材料，让婴幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点见解，倾听成人讲述的一种认知过程。[2]
也有的学者通过解读其与幼儿读写行为的关系来阐述“早期阅读”这一概念。外国有学者指出，早期阅读是一种“读写萌发”，是正式读写学习的准备。
周敕(2005)认为,早期阅读是儿童接触书面语言的机会,是儿童发展学习读写的倾向态度的机会。【12】
甚至有学者认为早期阅读就是一种幼儿的早期阅读是幼儿的读写行为，因为幼儿的读写经验还只是利用图片和文字等与人交往的一种手段，在学者眼中早期阅读是与读写有关的一系列情感态度、认知技能和能力，而不仅仅是读写技巧本身。
韩映红（2012）综合分析了以上两种概念界定的倾向性和特点，将早期阅读的概念界定为“0—6岁幼儿凭借图像、文字和成人讲读来理解图画书内容，丰富情感,主动寻求或构建意义，发展语言能力和认知技能的过程。”【13】
- 早期阅读的方式
阅读是以理解视觉材料内容为目的，从视觉符号中提取信息，并通过选择和使用已有知识主动建构意义的复杂的思维和言语过程。方式是行为主体为了达到某一目的而采取的具体途径和具体方法。阅读方式是阅读主体在获取信息的阅读过程中采用的某种或若干相对稳定的阅读形式与程序。
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