幼儿园美工区的材料投放研究——以杭州市某幼儿园为例文献综述

 2022-08-22 09:08

幼儿园美工区的材料投放研究——以杭州市某幼儿园为例

摘要：《3~6岁儿童学习与发展指南》强调，艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。美工区材料的正确投放能起到引导、发现、感受、创造的作用，选用不同的工具、材料创造性的表达自己的情感、认识，从而塑造和提高幼儿的审美能力。

关键词：美工区；美工区材料；材料投放

一、文献综述

一、国外相关研究

（一）国外关于美工区活动的研究

国外的幼教事业领先于我们国内的幼教事业，所以关于美工区活动的认识也先于国内的研究。

蒙台梭利提出了一个教育思想——将教育领域划分为不同的活动区。把教室划分为不同的区域，教师借助于教具来达成自己的教育目的。而在蒙台梭利的区域活动的划分中，与我们所说的美工区相对应的是她所说的艺术区。艺术区的活动主要为手工作业，而手工作业包含两个方面，一是绘画，二是泥工。她也对这两者进行了详细的说明。首先是绘画，她认为绘画可以分为自由绘画和填充绘画两类，自由绘画是为了让幼儿用绘画的方式将他们最感兴趣的事物表现出来，以此来培养他们仔细观察的能力；然后是填充绘画，填充绘画主要分成三个步骤，首先，幼儿要先感知立体图形；然后，将所感知到立体图形的大致轮廓用绘画的形式表现；最后，最画出的图形的轮廓进行上色。除此之外，教师也可以提供能直接进行填色的图片，通过这些方式来训练幼儿的颜色感觉能力。泥工则是让幼儿直接接触泥工材料，让他们在制作的过程中来锻炼他们对事物的观察能力以及他们的动手操作能力。从以上资料中我们可以看出，蒙台梭利对于美工区（艺术区）的认识还是比较全面的，但还缺少美工区活动对幼儿想象力发展的认识。

美国在“开端计划”中提出高瞻课程（High/Scope Curriculum），该课程的核心为让幼儿在发展的过程中主动学习。它根据皮亚杰的儿童发展理论确定了四十多条关键经验。幼儿需要通过“兴趣区”或 “活动区”开展活动，从而获得相关的经验。高瞻课程中的美工区活动是以先进的艺术思想为指导的美术教育模式，以此来促进幼儿艺术方面的发展。该课程在研究儿童艺术发展的过程中，提出一个对幼儿进行艺术教育的方法，在学习的环境中，幼儿需要有一个固定的活动区域，并且这个区域要能吸引幼儿，使幼儿感兴趣，在该区域中要有足够的工具和材料供幼儿使用，且要便于幼儿的拿取和使用。高瞻课程强调教师在与幼儿活动时，要尊重幼儿，要倾听幼儿的想法，要关注幼儿活动的过程，引导幼儿在最近发展区内发展。以此作为教育原则，高瞻课程还提出一个“单项深度法”，该教学法是以幼儿为中心，而不是以艺术为中心，注重幼儿探索的过程，提倡幼儿对一种或一类美术材料进行持续深入的探索，让幼儿各方面的能力在该过程中得到发展。

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