绘本在小学语文教学中的运用现状调查及策略研究文献综述

 2022-08-14 10:08

《绘本在小学语文教学中的运用现状调查及策略研究》文

献综述

摘要：绘本是我国21世纪初至今教育研究的热点问题。随着国内外绘本理论研究的日渐纯熟，我国越来越多的专家学者将视角聚焦到绘本在教育领域的应用上，努力开掘绘本在语文教育领域的价值。本文对近年来有关绘本在语文教育领域应用的文献进行综述，概括绘本在语文教育领域的研究现状以及存在的问题，并探讨当前研究的不足之处以及未来研究需要注意的问题。

关键词：绘本；小学语文；绘本教学；研究困境

国外对绘本的研究起步较早，研究内容多集中在绘本理论创编与亲子阅读领域，自上个世纪90年代开始，开始从儿童文学、儿童教育、美学等多个角度对绘本展开研究与剖析，研究视角日益多元化。我国近几年在儿童绘本研究领域进展迅速，对绘本的研究主要集中在儿童教育领域，但研究相对零散，尚未形成一定的体系。结合本文研究内容，笔者将从绘本研究领域一些较有影响力的学者对绘本的定义出发，从绘本理论创编、语文教育以及应用困境三个角度对已有的文献资料展开综述。

一、关于绘本定义的研究

日本学者松居直、加拿大学者培利·诺德曼、瑞士学者玛利亚·尼古拉杰娃以及我国学者彭懿、姚颖、陈晖等是绘本研究领域众多专家学者中较有影响力的代表。对于绘本的定义，他们有各自极具个人特色的表述。

日本绘本理论大师松居直从亲子阅读的角度定义绘本，他认为绘本应该是大人读给孩子听的书，是用来倾听的文学样式，在《我的图画书论》中，他强调“绘本不是教科书，更不是问题大全，而应该是孩子的快乐源泉。”基于对绘本概念的理解，他提倡亲子绘本阅读，斥绝将绘本阅读与学科教育捆绑，认为绘本沦为学校教育与阅读指导的备用的教材是孩子的不幸，甚至会让孩子失去家庭教育的温暖。[1]

培利·诺德曼从绘本创编的角度对绘本下过如下定义：picture book是通过连贯的图画与相对较少的文字（或没有文字），相互结合来传递信息或讲述故事的儿童书。他在书中提到绘本至少包含三个故事：文字产生的故事、画面表现的故事、图文结合生发的故事。[2]

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