鼓励与限制：小学生班级制度文本研究文献综述

 2022-08-13 10:08

鼓励与限制：小学生班级制度的文本分析的文献综述

摘要：小学班级制度（班规）是制度德育在学校落实的重要一环，班级作为学生学习生活的最小单位，对学生的影响是巨大的，在《小学生日常行为规范（修订）》指导下，每个班级具体的班级制度具有很强的实践性和指导性。本文梳理了与班级制度相关的国内外文献，发现从研究主体的角度看，我国当前对于班级制度的研究可分为两大类型：第一，以一线教师为研究主体，研究内容多是结合班级管理案例和班规使用现状的实践研究；第二，以教育理论研究者为主体，将班规的概念、性质、目的等放在班级管理的类目下进行研究。

关键词：班级制度； 班规； 小学德育；

班级制度又称班规[1]，“班规（也可以说是制度），是指班主任引导、学生参与，根据相关守则、规范和本班奋斗目标而制定的，要求全体成员共同遵守的办事规程或行动准则”。[2]也有人认为班级制度等同于班级管理制度，是在师生合作的前提下，教师制定策略和准则来规范师生班级管理行为和调整师生间管理关系的规则体系[3]。在小学的班级日常生活中，班级制度常常是由教师或者由师生共同商议制定的、全体成员必须遵守的准则。班规是班级制度的口头或书面体现，是受到全员认可的具体的准则。

笔者以“班级制度”为关键词在CNKI“中国期刊全文数据库”、“中国博士学位论文全文数据库”和“中国优秀硕士学位论文数据库”进行检索，时间跨度为2000到2017年，总共搜索到硕博学位论文51篇，期刊224篇，其中核心期刊14篇。在这14篇核心期刊中一线教育工作者对教育实践经验的总结与反思的文章占11篇，总数的78.57％，主要刊物为教学与管理。此外，关于班级制度的专著并不多，已有文献多将其纳入班主任工作的一部分在班级管理的专著中提及。

一、国内外研究现状

通过对搜集到的文献资料及专著进行分析，发现西方对班级制度的研究不多，大概因为在西方的大多数国家里，“班级”并非学校的一种稳固的行政建制；我国对班级制度的研究相对丰富，从研究主体的角度看，我国当前对于班级制度的研究可分为两大类型：第一，以一线教师为研究主体，研究内容多是结合班级管理案例和班规使用现状的实践研究；第二，以教育理论研究者为主体，将班规的概念、性质、目的等放在班级管理的类目下进行研究。

（一）班级制度的实践研究

1.关于班级制度的文本研究。张松祥在《人本视角下的班规表达方式》一文中采用大量实例对当前班规表达方式的局限性进行了分析，并从人本视角提出了对班规表达方式革新的探讨。研究表明，传统的班规一则缺乏民主性，多体现教师的独断、专制，二则缺乏人文关怀，大量使用“禁止”、“不准”这类负面词汇。而对人本视角下的新班规，他提出了在主旨上应当通俗性和哲理性兼备，在语言风格上兼具活泼性和庄重性，在表达主题上坚持自诉性和他诉性结合等要求。这类研究多采用列举法，挑选出某几条班规做出评述，系统地对整个文本进行梳理的定量研究较少。

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