《问题教学在语文课堂中的运用》
文献综述
摘要：近年来，问题教学在课堂中的实施，打破了传统观念，逐渐建立了开放性的课堂，以最大可能培养学生的自主学习能力和创新能力。教学中应充分发挥学生的主动性，逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化。学生要进一步了解和掌握学习语文的方法，在探究语文问题的过程中善于独立思考和交流合作，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此“问题教学”在新课程的实施中占有举足轻重的地位。为了更好的在语文课堂中实施“问题教学”，落实新课程对语文教学提出的要求和提高语文课堂教学的有效性，我们需要对过去及现在语文课堂中“问题教学”的情况做全面的把握。本文讲从问题教学的定义、研究目的、研究意义以及国内外研究现状几个方面来对问题教学的相关研究作一个详细的介绍。
关键词：语文；问题教学；国内外研究；现状
1.语文问题教学的定义
列尔耐尔说:“问题教学的本质在于，学生由教师引入寻求有根据地解决对他们来说是新问题的办法的过程，由此他们就学会独立地获取知识，运用原先学过的东西和掌握从事创造性活动的经验。”
马赫穆托夫认为，问题教学是一种发展性教学，在这种教学中学生经常性的独立探求活动同他们学习现成的科学结论结合在一起，而教学方法体系的建立要考虑问题性目的和问题原则hellip;hellip;[1]。在列尔耐尔和马赫穆托夫看来，问题教学的本质特点有:第一，问题教学是教师引导学生发现问题和解决问题的过程;第二强调学生的独立性；第三，问题教学强调学习的创造性。
《中国大百科全书·教育》是这样定义问题教学的:“根据”实验逻辑的反省思维的学说，教师针对儿童在生活、活动中遇到的困难、提出的问题，帮助他们分析问题，寻求假设，进行实验，以求解决问题的方法[2]。《教育大词典》中有“问题教学”词条，认为问题教学法是:“通过设置情境，提出、解决问题进行教学。”[3]
一、所谓问题教学方法，并非完全分离于其他教学方法之外，单独操作便可以完成教学任务，而是以传统的教学方法为依托，在教学过程中起着统领和转承的作用。这种通过教师设疑，引发学生积极思考，再质疑，然后通过其他手段或解疑、或归纳概括、或展开讨论，从而达到教学目标，完成教学任务的教学形式，就是问题教学方法。它最大的特征是教师设疑和学生质疑的统一。
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