关于小学数学课堂师生互动的研究的文献综述
- 背景意义
由于师生互动对儿童发展和教育的重要意义，自20世纪80年代以来，师生互动受到了国内外教育研究专家的广泛关注与高度重视。
在我国，教育部所颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能充分发展。” 这表明了教学尤其是课堂教学从过去过分关注理性知识向关注人自身的发展转变，开始重视人的主体性的弘扬。
在新的教学文化中，师生关系是双向的，教师成为组织者、引导者和合作者，课堂学习成了一种生动活泼的双向互动的过程。可以说，素质教育的推进，要求我们重新考察师生互动的意义，从而构建一个的和谐、充满生命力的课堂。
良好的师生互动不仅有利于课堂教学质量的提高，更有利于学生身心和谐发展、有利于教师良好人格魅力的形成和教师的专业成长。在全面推进课程与教学改革的过程中，无论是教育教学观念的转变，还是教学内容、教学方法的改革，最终都要依赖于师生在交往互动的教学过程中来达成目标。而小学课堂教学，是小学生学习生活的重要组成部分，它对学生的学习兴趣、良好的学习习惯和行为、积极的情感态度、科学的思维方式的培育与养成，都有着其他活动不可替代的影响。由于小学数学课堂在小学课堂中占了很大比例，因此，研究小学数学课堂教学中的师生互动对当今课程与教学改革具有理论和实践意义，对促进学生、的健康成长具有指导意义。通过研究当今小学数学课堂师生互动中存在的问题与需求，并分析相关资料，优化小学数学课堂中的师生互动，能够更好地发挥其对儿童的教育意义，促进儿童更好地发展。
- 概念界定
- 互动是什么
互动,原本是一个社会学专业学术语，人们用社会互动来描述社会交往过程。《中国大百科全书·社会学》对“互动”是这样界定的互动首先是一个过程，是一个由自我互动、人际互动和社会互动三个阶段组成的过程。其实质是主体与客体之间的往返活动,是主体与客体之间的沟通。
互动它有广义与狭义之分。广义的互动是指一切物质存在
物的相互作用与影响。而我们通常所说的互动是狭义的互动,主要是指社会互动，即在一定的社会背景和具体情境下，个体与个体、个体与群体、群体与群体之间通过信息传播而发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响的交往活动。质言之,互动就是两个或两个以上个体之间的交往、交流、合作和对话。它既可以指人与人之间相互作用和相互影响的方式和过程,也可以指在一定情境中人们通过信息交换和行为交换所导致的相互之间心理和行为上的改变,从而表现为一个包含互动主体、互动情境、互动过程和互动结果等要素的,动态和静态相结合的系统。
- 师生互动是什么
关于这个问题，我国学者叶子、庞丽娟在其在《教育研究》上发表的文章《师生互动的本质与特征》中做出了被广泛认同的定义，主要可概括为“师生互动是一种特殊的人际互动，指在师生之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响，是师、生各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式”。而说得具体些，师生互动就是拥有知识的教师和希望获得知识的学生在特定情境中的相互影响、相互作用的方式。
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