小学课堂提问研究文献综述

 2022-08-13 10:08

对小学生课堂提问的研究及分析

摘要：如何在课堂上有效培养学生的提问能力，已经成为新一轮课程改革要求的重点。而学会提问更是学生有效学习的前提。本研究在课堂观察的基础上，结合访谈法，描述、剖析当今小学生课堂提问的现状，并根据小学生提问能力的现状，提出相应的若干策略。

关键词：小学生； 课堂； 提问；提问能力

一、文献综述

21世纪是知识经济时代，也是改革创新的时代。随着知识经济和高新经济的高速发展，创新也引起了各个国家的高度重视。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个国家要实现创新性的发展就必须要有创新精神、创新意识和具有创新能力的人才做支撑。世界上任何的创新都源于问题。先是发现和提出问题，再是分析和解决问题。只有问题才能进一步推动有理论、实践的发展。因此，培养创新性人才的首要条件就是培养学生发现、提出问题的能力。

但是由于我国长期受应试教育的影响，学校教育一直着重培养学生分析、解决问题的能力，一直在进行着“去问题”化的教育。课堂上，我们也强调提问，但提问的主体往往是教师，教师成了提问的“独裁者”，学生则成了回答的“专利者”。因此，探讨学生课堂提问的问题，有利于学生的自我发展，更能为国家培养创造性人才。

（一）学生课堂提问概念鉴定

1、提问

提问，是问题提出、提出问题和自我提问的简称。许多学者根据不同的角度和主体对提问进行了不同的界定，概括起来分为以下几种：提问是一种认知策略；提问是一种情绪状态；提问是一种合作学习活动；提问是一种行为变化。Ciardiello认为：提出问题既是一个过程，又是一个产品，他包括了求知者、已知的知识以及未知的知识三者之间持续的相互作用。提出问题是一个认知的和有文化的行为表现。

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