一、文献综述
（一）国内外研究现状
首先将目光聚焦于国内，随着我国信息技术的不断发展以及人们对教育越来越重视。以往的单纯在学校里的传统教室中接受教育的方式已经无法满足未来教育的需要。现如今，传统教育开始与信息技术进行结合，出现了很多在线教育平台以供学习者接受在线教育。
许芹的《中国在线课程中混合学习的关注度研究》将传统的面对面的课堂教学与在线教学进行有机结合的学习称为“混合学习”，认为这样的学习方式相比于单纯的传统课堂教学更为有效。用于混合教学的重要技术工具之一就是在线学习管理系统，又被简称为LMS系统。社会对于LMS系统的关注度逐年上升，在年龄分布上，主要是19岁到39岁的人群，地区也主要是京津地区、长江三角洲和珠江三角洲等在当时经济相对发达的地区。文章中也指出，LMS系统只是工具，是为了辅助学校的教学。这为关于在线学习系统的研究指明了一个方向，如何使用信息技术开发在线学习系统来服务于学校教学以提高学生的学习效率。
当前国内市场上的几种主流LMS系统，产品各具特色，有的突出功能强大，有的以简洁易用取胜，其共同的宗旨是为了给学习者提供一个不受空间和时间约束的学习环境，只需要在移动终端上点开软件即可进行随时随地的学习。但是这些系统更多的是面向企业员工培训，对于面向在校学生的在线学习管理系统更加偏向于辅助学校的教育教学管理。
张超,李依静的《智慧校园分层走班制课程管理系统的设计与实现》对学校走班制教学模式进行研究优化，以提高流动性学习模式流动性学习模式的课程管理效率，为学校对课程、任课教师和学生的管理服务。杨盈,杨洋,丁刚的《基于Spring MVC的课程评价管理系统的设计与实现》通过设计并开发出课程评价管理系统来服务于学校课程的评价、教师的评价以及学生学习的评价。这些都表现出在线学习管理系统的服务对象在被不断地具体化，不再是为整个教育教学来全方位的服务而是具体到为传统教育教学中的一个或者多个具体的环节或模块进行服务。现如今还有很多这样的为教育教学服务的管理系统，比如课程管理系统、在线试题库管理系统、在线考试系统以及慕课平台等。
再将视线移至国外，国外对于在线学习管理系统的研究起步较早，在早期的研究当中，国外更多的是关注于“电子化学习”(又称为E-Learning)的概念的研究，根据Emmanuel N. Ekwonwune, Dominic C. Edebatu的《Design and Implementation of an Online Course Management System》电子化学习的概念是广泛的，模糊的且在不同的需求环境下有着不同的定义。如今的学生出生在一个数字技术的时代，这个时代带给他们的便是一种截然不同的学习方法。生活在数字技术时代的学生习惯于访问多个即时信息源，进行多任务处理并且通过移动设备与同龄人进行社交往来。这就需要我们需要在当前的学习理论概念之中寻求一个全新的解决方案，从而使得移动技术与新一代数字增强认知能力和社交技巧实现结合。
除了LMS系统之外，课程管理系统(CMS)对教育教学也有着积极的促进作用，Lauren E. Salisbury的《Just a Tool: Instructorsrsquo; Attitudes and Use of Course Management Systems for Online Writing Instruction》指出尽管讲师认识到课程管理系统(CMS)的潜在重要性，但在面对面的传统教学和CMS结合当中，讲师的做法仍然存在很大差异，许多讲师未能将使用CMS作为其教学实践的一部分。在线的教育教学系统只是一个辅助教学的工具，不能完全独立于传统面对面的教学而是需要于之进行有机结合，辅助教师进行教学活动。
（二）研究主要成果
