浙江省小学全科教师适应状况调查研究文献综述

 2022-08-13 09:08

浙江省小学全科教师适应状况调查研究

摘要： 2014年，教育部颁布《关于实施卓越教师培养计划的意见》指出培养小学教师要针对小学教育的实际需求，探索小学全科教师的培养模式，培养一批能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。国家的发展需要教育，小学教育又是教育的基础。而小学全科教师不仅是我国未来教师教育发展的趋势，更是国际上通用的教师教育模式。这需要引起人们的重视。本文将简要地描述国内外的研究现状，在此基础上提出本人的一些思考。

关键词：小学教育； 全科教师；适应性

  1. 国内相关研究综述

（一）我国小学全科教师培养的发展历程

我国的全科教师的培养最早始于20世纪50年代，历经多次发展和调整，走过了丰富而曲折的发展历程。

1952年3月18日教育部颁发了《小学暂行规程(草案)》及《中学暂行规程(草案)》，规定小学教育的宗旨是根据新民主主义的教育方针和教育理论与实际一致的教育方法，给儿童以全面的基础教育，使他们成为新民主主义社会热爱祖国和人民的、自觉的、积极的成员。中小学对学生实施智育、德育、体育、美育全面发展的教育，并规定中小学教育工作采取教师责任制，由教师负责备项教学工作和学生思想行为的指导。教师的职责在于贯彻全面发展的教育宗旨，对教学、教育工作负责。20世纪80年代前期，我国小学教师培养任务主要由中专层次的师范院校承担，培养不分科，实际上就是中专层次的全科培养模式。2001年《基础教育课程改革纲要》颁布后，沿海发达地区出现了“包班制”教学管理方式，使全科型教师教学价值进一步凸显[[1]]。 2006年，湖南省《农村小学教师定向培养专项计划》提出要培养“全科型”小学教师，启动了农村小学教师定向培养专项计划，首先开始农村“全科型”小学教师的培养。湖南省教育厅采用“初中起点，定向培养”的方式，确定了五所师范院校为培养基地，招收优秀的初中毕业生进行五年一贯制的大专层次“全科型”小学教师的培养。[[2]]这促进了国内有关全科教师的理论研究，如《初中起点五年制专科学历“全科型”小学教师培养研究》和《“全科型”小学教师培养研究》[[3]]，为我国进一步进行“全科型”小学教师教育的相关研究奠定了基础。此后几年，浙江省、广西省及重庆省陆续推出《关于农村小学全科教师培养工作的实施意见》，农村小学全科教师的培养在国内逐渐展开。2012年教育部颁布的《小学教师专业标准(试行)》提出，小学教师在专业知识方面应适应小学多学科教学，掌握多学科知识。这促进“全科型”教师在整个小学教育发展，不局限于农村。2014年，为贯彻落实习书记的讲话精神，教育部颁布了《关于实施卓越教师培养计划的意见》，提出要实施幼儿园、小学、中学卓越教师的培养计划，其中小学卓越教师的培养，要针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。[[4]]这为小学全科教师的发展提供了思路，指引了方向。

到目前为止，诸多学者对小学全科教师展开研究，主要集中在含义、价值、课程设置以及实践基地创设途径几方面。

（二）对我国小学全科教师研究的主要成果

1．对小学全科教师含义的研究

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