教师经验世界学习的局限与超越文献综述

 2022-08-12 10:08

教师经验世界学习的局限与超越文献综述

摘要：教师学习正在成为教育研究与实践领域的一个热点话题。而设计并提供教师有效学习的环境成为教师专业支持的重要举措。于此，基于学校场域的教师学习应运而生。该文叙述了国内外近年来有关教师经验世界学习研究的背景、意义及主要内容，包括教师经验世界学习概念的界定、教师经验世界学习理论建构、现状的研究等及其成果，并在此基础上提出了未来研究要解决的问题。以期进一步为教师在学校学习中克服经验学习的局限提供理论参考，实现教师经验世界学习层面的超越与突破。

关键词：教师学习； 学校场域； 局限； 超越

一、文献综述

20世纪80年代以来，人们对教师教育的重视，是基于世界教育改革和教师专业发展的需要而逐步形成的。人们越来越认识到，只关注如何“教”教师是不够的，更应将努力落实到教师自身的主动学习上。于是教师学习正在成为教育研究与实践领域的一个热点话题。新世纪以来，我国推行新一轮基础教育课程改革，对教师的学习和发展提出了新要求，作为与教师专业发展密切相关的领域，教师在职学习成为人们关注的焦点。

而在为教师学习设计的传统环境中，教师仅被视作知识的储存器，那些脱离了生动教育情景的理念、规律、原理，通过接受的方式，源源不断地充斥于教师的心灵。知识对于教师而言常常产生一种悬置感、遥远感。教师们统称它为“理论”，它与教师自身的经验形成了截然不同的知识连续体中的两级。这种“理论”一旦从生动的教育生活中抽象出来，它就成了“风干了的，去掉了一切偶然的、个别的因素之后的”符号系统，教师难以自主运用这些“理论”。因此，正是在他们的日常教学生活中，经验层面的知识互动与共享，面对面的知识传播与创新成为最具影响力的教师专业发展路径。无论是“理论”知识经验化还是“经验”知识理论化，都是教师学习的过程，它不是知识两极的简单相加，而是在具体情景中的不断融合、升华的过程，这一过程常常发生在群体背景中。因此，设计并提供教师有效学习的环境成为教师专业支持的重要举措。于此，基于学校场域的教师学习应运而生。

基于以上研究背景，可见教师经验世界学习研究的意义。教师学习是教师发展的必由之路，在学校情境下的教师经验学习作为一个研究视域进入专业人员的思考与研究领域是及时而又必要的，它不仅能够促进教师教育理论的丰富和提升，更重要的是能够变革教师的日常工作生活状态和推进教师教育实践的改革与发展。它能让广大教师在学校场域内选择适切的学习与方式，提高自身的学习效能，提升教学生活的意义和职业幸福感，促进教师专业良性发展。

学校场域的教师经验学习研究将丰富与完善教师学习的相关理论，为教师学习理论研究注入活力。而该研究的实践价值，其一，体现学校织不断变革与创新的现实诉求。目前，营造“学习型学校”成为世界各国教育改革的主导理念和行动纲领。在学习型学校中，教师也应贯彻终身学习的观念，并系统地规划自身的学习。其二，顺应教师专业发展理念变革的要求。不同于传统发生于工作之余的培训进修，教师经验世界学习这一概念的提出是发现教师内资需求、尊重个性差异的理性选择，使教师学习从外在规训走向内在激发。

一、相关概念的界定

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