新疆南疆地区特殊教育教师专业化发展现状调查文献综述

 2022-08-12 10:08

新疆南疆地区特殊教育教师专业化发展现状调查

摘要：国外发达国家较重视特殊教育的发展，重视对教师教育的培养，国外特殊教育师资培养教师专业化水平较高。高质的特殊教育师资队伍，为特殊教育的发展提供了有利的条件，对特殊教育教师专业化的研究深入、全面、多样，有丰富的研究成果。

关键词：特殊教育； 特殊教育教师专业化； 师资培养

一、文献综述

特殊教育工作的对象多数是残疾儿童，嫩小虚弱，残障的肢体把他们推向了社会边缘，成为社会生活的弱势群体。特殊教育在其中可以起引导的作用，使他们引导走出困惑，走出无助，获得尊严，使他们身心得到发展。在这个过程中，特殊教育教师是挽救者，能使那些残缺的生命走向社会生活，展现他们应有的生命价值。特殊教育教师在工作中所要面对的困难和问题是常人难以想象的，这就使特殊教育教师要求更专业化，具有更高的专业素养。

近几年来，随着我国教育的发展，社会的关注，特殊教育教师的专业水平有了一定的提高，但是特殊教育教师在专业化发展过程中存在很多问题，有些地区特殊教育教师是从普通学校借调过来的，特殊教育教师数量尚不能满足实际需求，全国目前开设特殊教育专业的只有几所部属高等师范大学和一些地方师范大学，专职教师队伍总体偏低。总体上，我国特殊教育教师专业化发展水平不高，主要表现在以下几个方面：（1）特殊教育教师学历整体上偏低。世界很多国家从事特殊教育者不仅是要具备本科学历，还得持有特殊教育教师资格证，但我们国家目前还没有完善的特殊教育教师资格证体系。 (2）特殊教育教师专业素养不高（3）特殊教育教师专业缺少专业职称和制度保障。由于缺少专业支撑和制度保障，信息交流、整体上特殊教育领域相对于其他领域比较的封闭，教育观念落后，特殊教育教师专业化发展动力不足。

目前，国内研究成果中特殊教育教师专业发展的研究内容广泛，研究的范围涉及教师专业发展的概念和内涵，现状，途径，影响因素及实施策略等诸多方面。从诸多的研究成果来看，我国特殊教育教师专业化发展现状及存在问题具有普遍性，特殊教育教师的专业化总体水平不高，原因来自我国特殊教育事业的总体发展水平不高，师资队伍建设不强，不发达地区师资情况相比东部沿海地区差距过大。我国特殊教育教师的专任教师数量不足，整体的学历层次普遍较低，高学历教师严重缺少，专业背景不统一，非特殊教育专业的特殊教育教师比例较大，性别结构失衡，女性特殊教育教师的比例占百分之七十以上。特殊教育教师管理制度不完善，政府政策律法支持力度不够，教学管理模式多为封闭式管理，教师任用制度和资格证书制度都存在很大问题。特殊教育教的培训体系问题较多，培训制度不完整，培训内容老化，培训方式简单，特殊教育教师的培养模式单一，大部分采用专业化的培养，理论与实践脱节。关于教师考核评价，评价内容僵化，评价方式不科学。目前对特殊教育教师专业发展的研究模式单一，都针对这些现状进行剖析，提出解决特殊教育教师专业发展中存在的问题的途径或策略。本人经过对知网“特殊教育教师专业化”主题的检索，共发现国内文献203篇，且时间均在2004年以后。这一方面反映了近些年来相关领域研究的热度，另一方面也反映了我国之前对这一领域的研究重要性缺乏深刻体会。同时，经过一系列阅读后发现，我国对于特殊教师专业化主题的专业探讨仍缺乏深度，研究方向更集中于纵向的发展历程和发展建议上，而缺乏横向上地域和地区内发展的研究和比较。对于特殊教育教师专业化的主体——特殊教育教师也缺乏深入的探讨，例如怎么提升他们的专业素养和职业自豪感，这些问题都亟待解决。

相对而言，国外对特殊教育教师的研究范围广泛，研究内容更加深入细化。在国外发达国家，特殊教育教师数量足，素质高，专业化强，统一的教师专业标准，基本满足了特殊教育发展的需要。从师资结构来看，特殊教育师资质量较好，国家重视对特殊教育教师的发展，学历普遍较高，特殊学校教师大部分特殊教育背景，专业知识和专业能力较强，努力培养高质量、高素质的特殊教育教师队伍，政府重视和支持，加大经费支持，保证了特教教师的专业化发展。在研究成果中发现国外在特殊教育立法，教师任职资格制度及师资培养方面更加系统化，相对比较成熟。培训体系一体化，培训形式多样化，短期非学历培训、校本培训、在职进修等，重视特教教师的职后培训，鼓励进修，系统学习特教基础理论知识和相关专业技能，有机结合把职前培养和职后培训。在美国的培训内容知识广，具有很强的系统性，但培训内容与现实不适合，影响特殊教育教师的实践能力的专业培训，严格完善教师资格证书制度，如在英国，特殊教育教师入职资格不仅采用双证制度（普通教师资格证特殊教师资格证），如果教授听障、视障或多重感官障碍的学生时，还需要具备针对这三类学生的准入资格证书。较高的职业认同，并能更好的进入状态从事工作。关于研究者身份多样化，研究对象涵盖特殊教育领域的各个方面，研究方法创新化，关于研究趋势，如在美国提倡反思教学，开展行动研究，美国教师的专业化发展，不仅要求教师具有相应的教学实际能力，而且在教育实践中提倡反思，形成了教师的教学反思运动，教师成为研究者运动。以“special education teachers”为主题在知网进行检索，共能发现2845条结果。其时间跨度更是横跨1928-2017。这也是目前的国内特殊教育领域研究所不能及的。

纵观以上研究发现，国外发达国家较重视特殊教育的发展，重视对教师教育的培养，国外特殊教育师资培养教师专业化水平较高。高质的特殊教育师资队伍，为特殊教育的发展提供了有利的条件，对特殊教育教师专业化的研究深入、全面、多样，有丰富的研究成果。

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