小教师范生教师职业认同感与学习主动性关系的调查研究文献综述

 2022-08-12 10:08

小教师范生教师职业认同感与学习主动性关系的调查研究

文献综述

摘要：自20世纪80年代以来，教师职业发展逐渐发展为一个研究热点，教师职业认同作为教师职业发展的子概念逐渐发展为独立的研究主题。目前国内外对教师职业认同的研究还存在许多问题。比如：概念界定不明确，概念应用较混乱；研究目的各异；理论研究多，实证研究少。其主要研究大多集中于在职教师的职业认同，而忽视对教师队伍的后备队——师范生的研究。小教师范生是准教师，他们对教师职业所持的态度将影响着他们在校学习的效果及职前准备的优劣，并影响他们的职业行为。考察小教师范生的教师职业认同感引导他们认识自己，反思自己，定位自己，了解 他们的学习心理状态，并提出针对性措施。

关键词：师范生； 教师职业认同感； 学习主动性；

一、师范生教师职业认同概念的内涵

（一）、认同

“认同”作为一学术名词来自拉丁文中的“idem”，其本意是指相同或相似，在英文使用最为广泛的则是“identity”。早期学术界关于“认同”的含义来自威廉·詹姆斯和西格蒙德·弗洛伊德的解析，指的是同一性[1]。弗洛伊德把认同“看作是一个心理过程，是一个人向另一个人或团体的价值、规范与面貌去模仿、内化并形成自己的行为模式的过程，认同是个体与他人有情感联系的原初形式[2]”。从不同的角度，认同可以分为不同的类型：从个人与社会关系角度看，认同可以分为社会认同和个人认同；从主观与客观的角度看，认同可以分为主观认同与客观认同。不管是主观认同还是客观认同，都存在继承性和获得性的区别。

本研究中小学教育专业师范生的认同过程既是它们本身对其专业和未来职业群体归属的过程，同时也是对现在小学教育专业师范生教师身份和将来是否从事教师职业的一种回答。它偏向主观认同，也属于个人认同与社会认同的统一。

（二）、职业认同

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