基于结构创新的儿童玩具设计的文献综述
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儿童成长特征
- 认知层面
儿童心理学家让·皮亚杰针对儿童认知发展的研究，提出了儿童认知发展四阶段理论，即感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。［1］感知运算阶段在0～2岁，儿童经历反射活动、习惯、动作及目的性动作。［2］前运算阶段在2～7岁，儿童通过感知所得内化为表象，产生心理符号，进一步有了思维，这一阶段应注意提高儿童的想象能力，开阔儿童的思维。具体运算阶段在7～11岁，儿童具有明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑思考。在11～15岁，这一阶段儿童逐渐具备抽象性思维，能够进行假设等相关思考。因而在为各年龄段儿童做相关玩具设计时，可对应促进相应认知能力的提升。
1.2行为层面
儿童的行为随年龄增长呈现共性特征，2 岁后的儿童就能做跑、跳、攀登、踢球等基本动作。3岁后进入学龄前阶段的儿童，不再是机械的站立、跑动、蹦跳和行走。可以十分灵活的向前、向后或上下楼梯，运动也较以前更为剧烈，但已不容易摔跤。能在一条直线上走、单足跳、跳绳、跳舞等。到 5 岁随着手眼协调的发展，宝宝可以练习接球、系鞋带或串珠子等。喜欢蹦蹦跳跳，可以学会一些舞步，特别是小女孩很喜欢跳舞，有的儿童动作模仿力和表现力已经显示出一定的天份。[3]这时的儿童已经有了自理能力。他们的动作能力发展越来越复杂，可以做各种游戏，如捉迷藏、跳房子等参加各种劳动。
- 儿童玩具设计现状
2.1玩具结构种类及特点
中国传统结构玩具有燕几图、蝶几图、七巧板、益智图、孔明锁等。从形式和基本原理上，燕几图、明代的蝶几图、清代七巧板存在着递进的关系，发展轨迹由简入繁、由浅入深，都是由几何形体拼排图案的结构玩具。[4]伴随着玩具市场内结构玩具种类的不断丰富，结构玩具的结构单元向多元化、模块化发展，玩法更多元、玩家年龄涵盖更广、玩具科技含量更高。[5]现市面上多为拼图、积木等益智类玩具，采用插接、叠加等简单的结构方式，最受欢迎的是由动漫IP衍生出的各类卡通公仔，设计水平参差不齐。
2.2儿童玩具现状及存在问题
美国 Thinkfun 的电路迷宫见，瑞士 Naef 的小马穿线板见，以它们为代表，国外的益智玩具重视儿童不同年龄段动手能力与思维逻辑训练的培养，玩具优点是参与度高、形式丰富、教育互动性强、注重将科技成果融入益智玩具设计中以增强玩具的综合性体验。
我国的玩具行业发展参差不齐，缺少创新设计。美科的 Mcookie 乐高将科技融入传统的乐高，提高了玩具的益智性。但大多数品牌原创度底，产品同质化严重。如点读机和音乐琴等早教产品，造型华丽、色彩丰富，但儿童互动形式考虑甚少，缺少趣味性，儿童很难坚持使用，成就感低，容易产生乏味感。[6]长此以往会直接影响玩具市场的长期发展，影响玩具设计的活力与创造性发展。
综合来看，当前市场上的儿童玩具表现为以下问题：（1）玩具建议使用年龄段错误。（2）玩具功能设定不符合幼儿发展需要。（3）玩具的内容违背国家教育指导纲要。（4）使用劣质、非环保材质损害幼儿健康。（5） 玩具结构存在使用安全隐患。（6） 玩具使用说明含糊不清，导致玩具该有的益智功能不能发挥作用（7）没有益智功能，滥竽充数。[7]实现对当前市场现存的玩具结构进行优化创新与再设计，带动儿童玩具市场的良性发展。
