文献综述
近年来，案例教学法已广泛地在工商管理、法学、医学等学科领域的教学实践中被引用，并取得良好的效果。而另一方面，传统的大学英语教育已越来越难满足时代的需求，许多学者开始强调大学英语教学的专业化和学术化。专业英语针对学科特点进行针对教学，而学术英语则注重语言能力的提高和综合技能的培养。林学专业学术英语的教学符合时代发展需求，而案例教学法可作为一种有效的的教学模式。本文将基于问卷调查，了解案例库的具体内容，并通过确定林业学术英语案例库选择标准，分析案例库内容成分，以初步搭建案例库模型，为提高林业学术英语教学资源建设和教学模式改革提供思路和参照。
1. 引言
案例教学法的核心是一个个具体的案例，而大量案例的选取和案例库的建设是案例教学法实施的关键。案例库的成功建设不仅能避免老师在选取案例上的重复劳动，更有助于实现教学资源的共享，为高层次应用型人才培养提供更积极有效的教学资源支持。
2. 研究背景
2.1案例教学法
案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院(Harvard Business School)所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。案例教学法中教师扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。案例教学法鼓励学生独立思考，引导学生变注重知识为注重能力。近年来案例教学法已经越来越受到教育界的重视，将其视为一种相当有效的教学模式。案例教学法对外语教学也有重要意义，它能使学生更积极地参与到学习过程中，并更好地培养其外语听说读写译的技能。
2.2 学术英语
传统的大学英语教学模式已经日渐难以跟上时代的步伐。在社会需求不断更新提高的今天，英语学习者的专业性和学术性显得越来越重要。学术英语的教学旨在提高英语学习者使用英语进行学术学习、研究、交流等具有明确语言交流目的活动的能力，现已成为国内外众多高校面向中高级学习者的英语教学以及英语水平测试的重要内容。以蔡基刚、廖雷朝（2010）为代表的一些学者也强调学术英语的重要性，认为学术英语“应该是大学英语教学改革和发展的方向”。
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