A Comparison of Teaching Methods between Chinese English Teachers and American English Teachers Online One-to-One Courses文献综述

 2022-01-26 02:01

全文总字数：3712字

文献综述

  1. 前言

伴随着“互联网 ”政策、网络科技的发展和逐步成熟，在线教育迅速兴起，在过去的一年里已成为资本的“宠儿”，大额融资消息不断。根据比达咨询给出的数据，2018年我国在线少儿英语的市场规模接近40亿，用户规模突破600万，由此可见，在线少儿英语市场日益火爆，且发展前景十分远大。在线少儿英语市场如此火爆的原因之一是有北美外教的加持。为研究北美外教与中国少儿英语教师有何不同，因此，本文拟在科学的教学方法——全身反应法的指导下，运用视频案例分析的手段，对中美少儿英语教师在线课程中TPR的运用情况进行对比分析。

  1. 研究背景

2.1全身反应法的提出

全身反应法（Total Physical Response，简称TPR），是由美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士·阿歇尔(James Asher)于1966年提出的一种教学方法。全身反应法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。这种方法把外语学习看作是与母语学习相类似的过程，认为完全可以像儿童学习母语那样去学习外语，按照学习母语的方式去设计外语教学的模式，突出外语教学过程中语言和动作的统一，由此可以看出，阿歇尔的教学理念正符合儿童言语发展的规律。（黄亚楠，王晓玲，2009）

2.2全身反应法的特点

全身反应法的特点共分为四个方面。第一，TPR注重听力理解，先培养少儿的听力理解能力，再要求少儿用口语表达。第二，教师通过身体语言来引导少儿，提高其理解力。少儿根据教师的引导做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。第三，教师允许少儿在预先做好准备的情况下发言，不会强迫学生发言。最后，TPR强调教学的意义而不是形式，这可以降低学生的紧张情绪。（阿歇尔，1977）

2.3全身反应法的分类

全身反应法共分为七类：纸板教学法 ；游戏教学法 ；直观教学法；整体教学法；绘画教学法 ；表演教学法；比赛教学法。（苏冰，1995）

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