A Study on Peer Assessment Based on Rain Classroom through “Learning-oriented Assessment”—taking the course of “English Practical Training of Watching Listening Speaking” as an example文献综述

 2022-01-07 10:01

全文总字数：5084字

文献综述

1.前言

近年来，教学中的评价颇受关注，人们对评价的观念也不断转变，评价不再是起到呈现最终结果的作用，它也可以作为一种学习的方式。人们常把评价分为形成性评价和终结性评价，前者会在学习过程中源源不断地为老师和学生提供反馈，而后者则是起到证明学生学习成果的作用。2003年，Carless将一种全新的评价理念命名为“学本评估”，并强调这种评价的目的是为了促进学习而不是判断学生的学习成果。他创立并提出了“学本评估”的框架，指出其最重要的三个准则，包括“反馈作为前馈”等等。“学本评估”的出现转变了人们的观念，使学生成为评价的主人。因此，理念一经提出便引起了国内外学者的广泛关注。

2.研究背景

2.1国外研究现状

“学本评估”是一种系统性的评估方式，与传统成绩导向的评估方式不同，它的目的在于支持和促进学生的学习。Carlessamp; Keppell（2006）指出“学本评估”是通过把学习放在评价的中心和改变评价方案的设计，来起到强调学习功能的作用的。同年，Carless等（2006）提出评价的三大作用是判断学习成果、保持标准和促进学习；他们表示“学本评估”的功能包含了形成性评价和终结性评价的功能，并且强调了形成性评价的重要作用。除此之外，他们还提出了“学本评估”的框架，并指出其与三个因素有关：“评估任务作为学习任务，学生投入评估，学生获得及时的反馈以作为进一步学习的前馈”（Carless等, 2006）。Keppell等人（2006）通过对三组讲师与学生的案例研究，探讨了在技术强化环境中，“学本评估”理念在同伴互评中应用的重要性，同时也指出在混合式教学环境下，技术有助于反馈的获取和提供，也就使得“学本评估”的实施更加的便利。Carless（2007）也将“学本评估”应用到了本科生的教育课程中，并发现“学本评估”的潜在优势是它可以应用在形成性评价或终结性评价任务中，同时又验证了“学本评估”框架在实践中应用的可能性。Smith（2015）探讨了“学本评估”的情境维度，并指出尽管其常常被忽视，但它对语言教学训练仍然具有启发性作用。“学本评估”理论常被应用在语言教学研究中，Gao（2017）基于“学本评估”对英语学习者进行了实证研究，着重阐述了“学本评估”的理论创新，并证明了“学本评估”理念对当前及未来学习的促进作用。另外，Gao（2017）还指出Carless的“学本评估”还可以发展为动力导向评估、压力导向评估、称赞导向评估等等。Yang(2020)也将其运用在英语教学中，以国内英语专业的同学作为研究对象，在一学期内结合“学本评估”的模式设计写作课程内容，并且研究发现将“学本评估”应用在写作课堂中有利于提高学生的写作能力及水平，进一步验证了“学本评估”理论的有效性。Wuamp; Lindsay（2020）的研究则分析了在以“学本评估”理论打造的课堂中，用手机平台完成同伴互评的优劣，并以问卷调查的形式收集了教师与学生对于线上同伴互评的看法，大部分人都表示支持和赞成。

2.2国内研究现状

近年来，有关“学本评估”理念的研究数量在快速增长中，但国内的相关研究还十分有限。曾文婕和黄甫全（2015）在研究中整合了“学本评估”的概念缘起、观点及应用意见，提出“学本评估实质上是一种新型的整体性评估方法论，以自我导向为基础，需要合作活动学习环境予以支持，涵括、平衡和整合了学习性评估、学习化评估和学习段评估三种评估方式，旨在优化师生对评估的理解和体验，改进师生的教与学，最终通过发展学生的元认知优化所有学生的学习”（曾文婕amp; 黄甫全, 2015）。滕曼曼（2018）则关注“学本评估”的应用，她肯定高校教师在“学本评估”研究中的重要作用，并提出高校教师应该广泛开展“行动研究”，使得“学本评估”的应用得到不断的优化，使学生能够成为自己学习质量的评估者且能提高自我认知和评价方面的能力。目前，混合式教学已在国内得到广泛运用，不管是各大高校还是中小学，在疫情期间，混合式教学的运用已经是稀松平常，陶宇炜、陶依洋（2019）基于在线课程平台，结合“学本评估”理论，设计了改进混合教学评价缺点的教学实践，使得学习评价贯穿整个课堂教学，研究发现以“学本评估”理论为基础的混合学习评价更加的客观和有效，起到了终结性评价的作用，即鉴定学生的学习成果，同时也促进学生学习能力的进步，学生们对其的反馈也十分的积极。对比国外的研究，国内有关“学本评估”理论的研究还较少，尤其是案例研究和实证研究更是屈指可数，研究的深度和广度都还有待拓展。

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