统编初中语文教材
“活动bull;探究”单元教学研究综述
摘要：“活动bull;探究”单元作为统编初中语文教材中的一个崭新设计，在教学上缺少理论积淀和经验积累，需要探寻合适的教学策略。本文通过对“活动·探究”单元研究现状的综述，对本单元的编写意义和特点进行归纳，总结专家学者提出的单元教学建议和一线教师在实践与经验的基础上提出的具体教学策略，并从中发现在实际教学中存在的问题，分析目前研究存在的不足之处，从而总结出适合“活动·探究”的更广阔的教学策略。
关键词：“活动·探究”单元；初中语文；单元解读；教学研究
一、文献综述
（一）研究背景
作为统编初中语文教材中一个具有突破意义的崭新设计，“活动bull;探究”单元对教师的教学能力提出了新的挑战。目前，“活动bull;探究”单元只是一种尝试，在教学上缺少理论积淀和经验积累，教学效果更需要在实际教学中进行检验，要防止被传统教学方式强大的惯性所影响，就要探寻合适的教学策略。本文通过对中国知网和维普资讯网有关部编版“活动·探究”单元研究的相关文献进行梳理综述，对这一单元的研究现状进行归纳，从中发现目前研究存在的不足之处。
（二）研究综述
现阶段笔者搜集到的有关统编初中语文教材“活动bull;探究”单元的文献共35篇，其中期刊31篇，硕士论文4篇。研究内容大体分为对部编版教材“活动·探究”单元的教材解读和对“活动·探究”单元的教学研究。此外，通过对本单元的教学实践与教学观摩，有教师指出了这一新生单元在实际教学中存在的问题。
1、“活动·探究”单元的教材解读
“活动·探究”单元作为统编教材全新的组元方式，需要深入认识其独特的价值与意义。因此，多为专家、教师对这一单元的编写进行了解读。笔者将这些解读从编写的意义和编写的特点两方面进行分类。
（1）“活动·探究”单元的意义
王本华教授在《从八大关键词看“部编本”语文教材的编写理念》中提到“综合实践”这一理念，“活动·探究”单元的编写正是该理念在教材中的落实。该文对“活动·探究”单元设置的初衷、目的以及单元结构进行了说明，有助于教师准确地了解编者意图。
王涧等多位教材专家从语文课程的本质属性出发，结合《义务教育语文课程标准》(2011年版)，强调“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”作为一门实践性课程，“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。“活动·探究”单元的设置有利于改变过于偏重阅读、理解、赏析的语文学习（特别是课文学习）方式，使学生的语文学习从平面走向立体，从静态走向动态，在综合、多维、连续的语文活动中“领悟文化内涵和语文应用规律”，将语文学习与实践活动整合为一个整体，将过去视为课外的语文实践活动，变身为语文课堂学习的主体，有利于培养学生的实践能力。
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