小学低段童话教学策略研究
摘要:每个人都有童年，而童话伴随着我们的成长，孩子们对真善美和假丑恶的初步认识都来源于童话，相比其他文本而言，童话独具幻想性和神奇感，童话中充满美丽的色彩、生动有趣的语言。童话在小学低段的语文教学中有着极其重要的地位和作用。它能够开启儿童的思想，发展儿童的想象，培养儿童的美感，愉悦儿童的身心。
由于新教材的改革，一、二年级的语文课本已经由人教版改为部编版，新教材的改革带来了很大的可研究和探讨性，因此本文首先从解读《义务教育语文课程标准（2011年版）》出发，深入了解新课标内容和要求，接着对小学语文教材中进行分析解读，了解童话在小学语文教材中的占比和内容，然后又对现阶段的教学现状作了调查分析，了解当前童话教学中存在的问题，最后总结原因，并提出有效的童话教学策略，为今后的低段童话教学提供有效的借鉴。
关键词：童话；童话教学；策略
一、文献综述
（一）童话的定义
童话是一种从远古时代流传至今的文学样式，经过不断的发展，渐渐成熟，最终形成了童话的基本框架。
国外关于童话的定义不同国家和地区其含义有所不同。在德语当中，“童话”被译作“Marchen”，其意思为民间具有魔法或神奇色彩的故事，也包括超乎想象和幽默的荒诞趣事。“童话”在英语中译为“fairytale”，即神话故事、不真实或不可信的事、优美无比的。其次，关于童话教学的探索。童话教学已经走进了小学语文教学，许多老师也都进行了实践。
童话教学遍布于中小学阶段，《辞海》中给童话下的定义是：“童话，儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童思想性格的成长。一般故事情节神奇曲折，内容和表现形式浅显生动，对自然物的描写常用拟人化手法，能适应儿童的接受能力。”《现代汉语词典》对童话作出的界定为：“儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。”定义突出了童话的幻想、想象和夸张的特征与表现手法，同时都强调了它是一种文学体裁。陈伯吹在其作品《儿童文学简论》中对童话的解释是：“童话是文学部门中比较特殊的艺术形式和一种体裁，它根植于现实生活，在现实生活这一基础上，通过幻想，用假想的或象征性的形象来表现事物和现象的lsquo;超自然rsquo;力量；在艺术表现手法上，一般多采用lsquo;拟人的rsquo;——也就是让动、植、矿物等等披上了人类的外衣，并且赋予了人类的思想和意识，像人类一般的生活着，活动着。它是个体创造出来的假想的故事。”在陈伯吹的定义中有体现出童话根植于现实生活这一特性。纵观儿童文学家们对童话概念的界定，我们不难看出，虽然他们在定义童话时的陈述方式、关注重点等方面存有差异，但他们对于童话的定义也有相通之处。他们都注意到童话的接受者是“儿童”，童话的内容应该是“充满幻想”、“有趣活泼”的，而其文体是“故事”。
