部编本小学中高段古代诗歌阅读教学策略研究
摘要：本文将文献综述分为三大部分：学习古诗的意义，小学古诗阅读教学的现状与小学古诗阅读教学策略。从众多参考文献中选取了九份具有代表性的文献进行文献综述的写作，其中有七篇国内论文与期刊，两本国外名家著作。通过这些文献中的资料来佐证本人论文的写作与观点，提高了论文研究的科学性，真实性与可信性。
关键词：小学古诗； 意义； 教学现状； 教学策略；
- 文献综述
- 学习古诗的意义
张玉辉在《浅谈小学语文教学中的古诗教学》中提出“古诗作为古典文学中的精华，体现着中华文明的深厚文化底蕴，是灿烂的世界文化的重要组成部分。”因此作为一个中国人，了解古诗、学习古诗是人生的必修课。小学语文课本中若没有古诗那也不可称之为语文。张玉辉还提出“语文教学承担着传承中华民族优秀文化、全面提高学生的语文素养、构建学生优良品格、为学生全面发展终身发展奠基的重任，语文课程的多重功能和奠基作用就必然回归到那些积淀了人类思想精髓及民族文化精华的经典古诗之中。”
刘艳丽在《小学语文古典诗词审美教学研究——以人民教育出版社出版的小学语文教材为例》中提到“诗言志，优秀的诗词总能表达作者高尚的情操和高洁的情怀，小学生通过对这些诗词的学习能够近距离地感受伟大诗人或词人的崇高品德和思想境界。诗人、词人矢志为国、忧国忧民、蔑视权贵的品德是后人学习的榜样，也是学生正确的世界观、人生观和价值观得以形成的重要基础，是在学习过程中能够受到潜移默化和积极影响的重要食粮。”可见诗歌带给我们的是内在的、精神上的影响，古代诗歌经历了几千年几百年的历练，仍能完好的呈现在现代人的面前，说明它在文学上的地位是不可撼动的，并且受到世世代代文人百姓的爱护。
邵清石在《小学语文古诗教学的美育探索》中提到学习古诗对小学生初步形成审美意识具有十分重要的作用，他在论文中提到“审美教育在学校教育中占有十分重要的地位，尤其是小学阶段，是人生观、世界观和审美意识形成的重要时期。而小学古诗教学中的审美教育是小学语文课程教学的重要组成部分。”古诗不仅有文学上的影响力，在美学教育上也有举足轻重的意义，他在文中提出“语言教育、文学教育、文化熏陶涵盖了语文课程所承载的全部教育内容。三者间相辅相成，融合统一，而古诗自身的形式与内容又包含有这三个特点。因此古诗教学不仅是一门知识教育的科学，同时也是一门人文精神创新的艺术，需要在美学理论的指导下，研究古诗艺术化即审美化的途径，使之成为一门真正的审美艺术。”
- 小学古诗阅读教学的现状
赵金丹在《小学古诗教学的现状及对策》中以一个一线教师的视角真实地指出小学古诗教学的现状在于“过度重视古诗的背诵，不注重对词句的理解”。教师在古诗教学中把教学重点放在背诵古诗上，小学生虽然记住了大量古诗却使他们出现厌烦情绪。其次在于“较为笼统的翻译式教学法”，部分教师在古诗教学中强调字词的翻译是学生只理解诗句的字面意义，不能理解故事背后的内涵与蕴含的文化，并失去古诗营造的意境和情感。最后在于“注入式讲解法”，部分教师忽略引导式教学，采用注入式讲解法，剥夺学生自主学习的权利。
陈寿江在《讲白讲深讲透是小学古诗教学的大忌》中提出“讲白”是指古诗今译，在古诗教学中采用直接翻译的方法导致诗歌丰富有的意蕴内涵变得单一，使学生失去对诗歌的感受体验和想象的权利，不利于学生对诗歌体味。“讲深讲透”是指分析归纳古诗所谓的中心思想。教师在古诗教学中往往忽略学生感受体验和想象的过程，简单用分析归纳中心思想的方法教学，运用应试统一答案，是学生丧失阅读鉴赏诗歌的基本感觉和判断。最后还提出教师对话的底气不足，本体性知识欠缺。
肖爱群在《谈小学语文古诗教学》中提出当前小学语文古诗教学面临的问题一方面在于小学语文古诗教学缺乏明确的目标。在长期应试教育思想影响下，很多小学语文教师讲故事教学的目标确定为朗读、背诵和默写，不注重学生在古诗学习过程中的情感体验。另一方面，小学语文古诗教学方法单一。目前小学语文古诗教学方法大部分采用灌输式教学方法，没有突出学生在语文教学过程中的主体地位，没有充分发挥小学生的想象力，没有注重在古诗教学过程中对学生的引导和启发。
