文献综述
（一）研究背景
如今，小学教育中贯彻家校合作存在许多的问题和困难。无论从教育的角度出发、还是家庭的角度出发，不管是为了提高学生的成绩、还是促进学生健康成长，学校与家庭的合作是必须的，也应该是从有步骤、有实施办法的推行到形成规律的发展过程，它应该是从一开始循序渐进的实施到变成为一种学校与家庭都接受的惯例。遗憾的是很多的家长关注的焦点总是学生的成绩而对学生本人发展的其他方面不够关心，但一个学生的发展是多元的。围绕着升学的指挥棒，有的学校呈现给家长的往往还只是学习成绩，家长会上强调的依然是某某同学排名第几，某某同学这回落后了几分这样的老生常谈。而家长也受到学生成绩好坏的影响，在美其名曰为开家长会实为批斗会的无奈现实下产生畏惧开家长会，部分家长会形成不愿开家长会的心理。导致教育成了学校的独角戏，学生在学校的学习、生活表现不能及时传达给家长实际上不仅是学校、家长的损失，也是学生个人成长所需的缺失。
而随着经济科技的发展，越来越多的家长忙于紧张快节奏的工作，忙于沉迷虚拟的网络世界，导致没有时间甚至不愿意花费更多的精力在孩子身上。而有的家庭则是将教育交给孩子的爷爷奶奶，在相比之下，老一辈的思想教育观念能否跟得上现在社会的小学儿童教育理念呢？而具有较新教育理念的父母们参与家校合作的情况又是怎样的？为了更详细的研究家长参与家校合作的现状，本文以小学为例，分析家校合作中存在的问题，期望通过本文的研究，可以为家长树立正确的参与家校合作的观念，促进儿童发展提供借鉴，为学校和家长提供可以参考的研究结果依据。
（二）国内外研究现状及发展趋势
1.核心概念
（1）家庭教育
家庭教育，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期)，婴幼儿时期的家庭教育是'人之初'的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。
（2）学校教育
学校教育是由专业人员承担，在专门的机构，进行目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。
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