文献综述
一、文献综述与调研报告：（阐述课题研究的现状及发展趋势，本课题研究的意义和价值、参考文献）
绘本出现于19世纪晚期，在20世纪中期得到充分发展，是新时代与传统艺术相互促进磨合产生的一种新的文学样式，它被公认为世界上最适合孩子阅读的读物。近些年，随着人们对绘本的重视，部分学校不断对绘本阅读应用课堂进行尝试：如何更好地将绘本资源利用起来？如何切实有效地开展绘本阅读教学？如何在教学实践中达到预期设想的教学效果？诸如此类的问题是我们教育工作者亟待解决的。本文将从以下几个方面综述对绘本教学设计的研究：
（一）核心概念
1.绘本
“绘本”一词来源于日本，英文名为“picture book”，翻译成中文是图画书。“绘本”二字，从字面上理解，“绘”即绘画，“本”即书本，“绘本”通俗可以翻译成“绘画的书本”。为图画书下定义，是一件非常棘手的事情，因为图画书是一个包容性很强的概念，它种类繁多，而且种类与种类之间的界线也非常模糊，比如就有人把图画书分成：婴儿书、字母书、数数书、概念书、玩具书等等。因此，很多学者对于概念的界定可谓各执己见。
日本著名儿童作家松居直在《我的图画书论》中指出：“假设用数学式来写图画表现特征的话，可以这样写：文 画=有插图的书，文times;画=图画书”意思说图画书是图和文结合产生的，不单单是有插图的书那么简单。
彭懿在其著作《世界图画书阅读与经典》中这样认为“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。”
综上所述，关于绘本的定义，不同的学者有不同的表述：“图画与文字相互依存”“图画与文字交织表达”“图画和文字共同承担叙事的责任”等等，但不难看出绘本是综合图与文的结合体，图画是主要的叙述手段，用来疏通情节的发展脉络，文字是辅助手段，让我们更好的理解故事内容。
2.绘本教学
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