男幼师专业发展的策略
摘要：伴着教育观念的革新，社会对男性幼儿教师的需求越来越大。教育质量与教师专业发展息息相关。通过研究男性幼儿教师的专业发展，可以使他们合理调整心理状态，既不拔高自己，也不自我贬低，找到正确的职业定位，以高度热情投入到学前事业的革命。促进男性幼儿教师专业发展需要结合外界的支持和其自身的努力。研究的基本思路是先阐明教师专业发展的内涵与结构，再就男性幼儿教师当前的发展现状分析影响其专业发展的因素，最后尝试性地提出一些意见建议。
关键词：男性幼儿教师、专业发展、策略
一、文献综述
近年来，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》相继出台，学前教育事业发展进入了一个新的平台。其中，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“要严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。”《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》也提及要“多种途径加强幼儿教师队伍建设。”这一系列政策告示幼儿教师的专业发展已经上升到了国家层面，幼儿教师是学前教育工作的主要承担人，是幼儿生活学习的支持者、引导者和合作者，他们的专业发展在一定程度上左右着教育质量的改善，因此促进幼儿教师的专业发展刻不容缓。更值得一提的是，学前事业在这样一个备受关注，得以蓬勃发展的时代，全社会越来越呼吁男性幼儿教师的加入。在课堂闲话间，不时有老师提出：学前教育专业的男孩子非常吃香，毕业之后找工作轻而易举。面对这一福音，男性学生难免会产生一丝优越感，凭借自己身份的特殊性，对专业发展认识不到位，可能缺乏进一步发展的紧迫感。另一方面，由于传统观念中女性幼儿教师主导幼儿园的思想，使得男性学前专业的学生羞于参与幼儿园保教方面的工作，进而对其专业产生厌烦心理和兴趣的丧失，因此专业发展停滞不前。通过研究男性幼儿教师的专业发展，可以使他们合理调整心理状态，既不拔高自己，也不自我贬低，找到自己正确的职业定位，将自身的优势大放光彩，与广大女性幼儿教师共同谱写幼儿园光辉的未来。
我们先来看看国内外学者在男幼师专业发展领域所取得了哪些成就：
国内：教育改革的春风拂过学前教育发展的领域，男性幼儿教师的大量化培育和专业化发展受到了广大群众的关注以及幼教机构的重视。幼儿只有在更和谐、更完整、刚柔并济的环境下才有可能将教育成果最大化，这也将会使我国学前教育由教育舞台的边缘地带走向舞台中心，备受众人瞩目。我国对男幼师教育的研究始于二十世纪九十年代，如：李玉秋的《论我国学前教育需求男教师的迫切性》，分析了我国幼儿教育事业对男性幼儿教师的需求存在之必要性，引进男幼师势在必行；李建霞的《浅析教师性别单一化的不良影响》，从幼儿园性别单一化的不利影响引伸出男性幼儿教师对整个幼儿教育事业的发展有着重大的意义。目前，我国增加了对男性幼儿教师职业本身的关注，开始认识到男性幼儿教师的重要性，开始把男性幼儿教师从职业教育的角度进行研究。例如:林南的《男幼儿教师的培养及其对幼儿心理发展的影响》对男性幼儿教师状况进行了调查，对培养男性幼儿教师这一问题提出了建议；徐志国的《男幼师的缺乏、流失与其职业优势的矛盾》分析了男性幼儿教师的职业优势以及男性幼儿教师缺失、流失的原因，并提出了一些相应的对策。
国外实践经验及成果则有：2002 年美国儿童关心中心（Center for the Child Care Workforce 2002）发布的信息显示，学前教育领域只有3%的教师是男性。2000 年春季在以色列的幼儿科学教育培训班，学员们来自 16个国家，他们是各国幼儿教育领域的工作者，其中有学前教育研究人员、教师，还有管理人员，在20个学员中，男士只有3 位。由此看来，男性在国外的幼教领域中也属于“少数民族”。综上所述，国外和国内都已经从男性幼儿教师的培养以及对幼儿身心发展的优势进行了研究，收获颇丰，但是缺陷还是存在的，都偏重于从理论方面进行分析，实证论证缺乏，由于受到现实条件的限制，从被研究者出发收集到的资料较少，研究的影响因素得到一定的束缚。本文的研究思路是先阐明教师专业发展的内涵与结构，再就男性幼儿教师当前的发展现状分析影响其专业发展的因素，最后尝试性地提出一些意见建议。
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