多重障碍儿童问题行为矫正的个案研究
——以杭州市杨绫子学校C同学为例
摘要：正强化和负强化法广泛应用于特rsquo;殊儿童各种问题行为的干预中，大量相关研究表明此方法是行之有效的。在多重障碍儿童问题行为的应用中，正强化和负强化法主要针对自闭症儿童的刻板行为、自伤行为、攻击性行为及课堂扰乱行为进行干预。多重障碍儿童自伤行为、上课离座行为及尖叫行为作为一种问题行为，虽没有过多的关于正强化与负强化与多重障碍儿童问题行为的相关研究，但正强化负强化法对自闭症儿童其他问题行为干预的成效对本研究具有重大意义。本文主要阐述正强化与负强化法与多重障碍儿童过自伤行为、上课离座行为、尖叫行为的历史研究现状及研究趋势，为正强化和负强化法对多重障碍儿童问题行为干预研究提供理论基础和实践基础。
关键词：多重障碍儿童； 问题行为； 正强化；负强化
一、文献综述
近年来，随着特殊教育的发展，多重障碍儿童的研究与干预已经引起我国特殊教育界的重视，对其有效教育和康复的问题已经被众多学校提上日程。本文分析多重障碍儿童的心理行为特征，同时探讨了多重障碍儿童心理与行为的干预策略，包括心理和行为矫治的主要原则，心理和行为问题矫治的方法。[1]根据《特殊教育概论》（第二版）所定义的，多重障碍儿童是指：存在两种或两种以上残疾为多重障碍儿童。相关文献表明，多重障碍儿童大多存在问题行为，根据已有研究发现，其问题行为主要表现为自伤行为、离座行为和尖叫行为。[4]
（一）自伤行为的研究现状
根据北京师范大学特殊教育系孙立双和韦小满合作发表的《国外特殊儿童自伤行为的研究综述》一文中，了解可知，从19世纪30年代Karl Menninger首次对“割腕综合征”进行描述性研究起，自伤行为的研究至今已有将近70年的历史。最近二三十年，自伤行为逐渐成为诸多研究者关注的热点。[2]
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