小学语文教师课堂理答行为
——基于十节课的观察分析
摘要：通过课堂观察研究某小学七名教师共十节课中教师课堂理答行为，发现教师课堂理答的总体情况是重视理答且以语言理答为主，但各类理答频次相差较大且诊断性理答占语言理答的一半，激励性理答较少，在理答的过程中教师的教育机智充分体现，但也存在理答较仓促，牵引过度、语言琐碎的问题。
关键词：小学；语文教师；课堂；理答行为
一、文献综述
理答是教师对学生回答后的及时反馈及处理，属于形成性评价的范畴。教师通过自身的理答行为，对学生的回答和反应进行归纳，整合，加工及反馈，可用于课堂有价值的资源，促进形成新型学习方式进而促进学生学习。课堂观察发现，很多教师存在着提问精心设计，理答却草草了事的问题，在课堂教学中表现为对于在教师预设范围内的答案，给予单一、单薄的评价。超出预设之外的答案则往往置之不理或是直接予以否定。理答是引起、保持或促进学生课堂学习的一种重要手段，很大程度地影响着学生的学习动机与学习兴趣，理答对促进学生学习，教师自身成长和课堂文化生成都具有不可低估的价值和意义。通过观察了解教师课堂理答的现状，发展问题，探究原因，总结经验，有助于提高对于该问题的认识、理解和实践能力，为教师反思自身的教学行为提供现实资源。
同时，作为新手教师探究如何通过理答行为促进学生的学习和思考，与此同时提高自己的课堂教学能力，是促进个体专业发展的基本路径之一。
就笔者所检索到的资料看，对教师课堂理答行为的研究主要集中于理答的概念、形式、存在问题及策略分析等方面。
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