摘要：随着人们对科学本质认识的加深，科学实验教学在科学教学过程中的重要性逐渐被认识，很多学者也相继对科学实验教学做了一定研究。前人的研究大多集中在科学实验教学的必要性、作用、教学现状和改进这几个方面。本文将对前人研究的这几方面进行整合、精炼，并提出几点看法。
关键词： 初中； 科学实验； 教学研究； 案例
自20世纪以来，科学飞速发展，科学教育也发生了重大变革，人们日益重视科学探究在科学教育中的作用。例如美国，早在二十世纪八十年代，就开始对初中科学教育进行以“自主探究”为核心的改革与创新；国内也逐渐重视学生探究能力的培养，2011年新课标更是将科学探究单独归为一个专题。在这样的背景下，国内外学者开始着手研究科学实验教学，因为其是科学探究的重要载体。由于历史等原因的限制，国内对实验教学的研究相对于国外较少，但是已经涉及到了必要性、作用、教学现状和改进这几个方面。本文将对前人研究的这几方面进行整合、精炼，并结合案例，对于怎样提高科学实验教学的效率以及更好的提升学生综合能力和科学素养提出几点看法。
1.科学实验教学必要性的研究
科学实验教学在科学教学中具有重要地位，它与科学理论教学的关系是相对独立、紧密相关、相辅相成的，是科学教学中必不可少的一部分。由此，一直以来，学者对科学实验教学必要性的研究不在少数。修延生在《中学实验教学在教学中的地位和作用》中，从实验是理科教学的基础，实验是理科教学的重要内容，实验为理科教学提供良好方法，以及实验是理科教学的有效手段四个方面论述了实验在理科教学中的必要性和不可替代性。在理科教学中，实验是实现教学目标的基本手段之一，是培养学生操作技能、发展学生非智力因素的主要途径。
除此之外，邱金珠在2011年9月《教法学法新探》上发表的《中学实验教法之我见》中也提到，科学是一门以实验为基础的学科。Alom Shaha在2011年在Are science teachers using experiments as props in lessons? 中也指出科学实验是教师必不可少的道具。所以，实验是科学教学的一个载体，是必不可少的一部分，研究实验教学对于提高科学教学效果，提升学生科学素养具有重要作用。这些科学实验教学必要性的研究从教学目的出发，，突出科学教学宗旨，具有一定说服力。
科学实验教学作用的研究
科学实验教学的必要性体现在其对于学生学习科学知识，提高综合素质，提升科学素养的促进作用上。二十世纪以来，随着我国科学教育的改革，科学技术的发展，科学性探究的重要性日益显现，学者对于科学实验教学在教学中的作用做了深入的研究。易慧敏在《新课标背景下的中学实验教学》一文中，指出实验能培养学生学习科学的兴趣，激发学生的求知欲，并且提供符合认知规律的环境，使学生获得一定的感性认知，助于形成科学的概念和规律。除此之外，实验使学生获得科学方法的训练，同时能培养学生形成良好的道德素养和科学作风。祁秀勇在2005年就提出，在教学中要结合中学实验教学，培养学生的创新素质。实验教学中开放的教学环境，浓厚的学习氛围，自由思考发挥的机会，无不促进着学生创新能力的养成。
与此同时，国外学者也不断力致与实验教学作用的研究，充分认可实验教学在学生成长之路上的重要作用。VINCENT N. LUNETTA, AVI HOFSTEIN.在The Laboratory in Science Education: Foundations for the Twenty-First Century.中说明，实验教学对于学生逐步认识科学本质具有重要意义，因而实验室将成为以后科学教育的基础设备，为学生进行科学实验，经历科学探究过程提供良好的平台。国内外学者的研究都表明，科学实验教学有利于学生的终生发展，其普及和重视也是必然。
科学实验教学的教学现状
与科学实验教学的重要地位和作用不符的是，现今我国的教育现状堪忧，存在不少的问题。从实验教学在科学教学中的运用，到实验教学的反馈、提升，整个过程中都存在或大或小的问题。1994年，毛照江在《实验教学与仪器》期刊中发表了《中学实验教学现状与对策》，就当时的教学现状做了要深入的调查。当时主要问题就是教育体制不够完善，对科学探究以及实验教学重视度不够，最重要的是很多地区的学校经济能力有限，没能有配置完善的实验室和实验器材，导致实验的开出率很小。
继毛照江之后，于1998年，吴锁祥又对中学实验的教学状况进行了研究调查。他从实验室配置不合理，实验考核类型单一，实验教学中忽视学生能力的全面培养以及实验课堂教学效果不高四个方面总结了当时科学实验教学中存在的问题。2009年吴芳平在《关于中学实验教学质量的思考》中也提到，实验室、仪器设备陈旧；专职实验教师缺乏；评价系统不够全面是现今科学实验教学中存在的问题。经调查总结，结合以上学者的观点，将现今科学实验教学中存在的问题划为观念、教学、评价三方面还是较为合理的。
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