演示法在《科学》地理部分教学中的应用研究文献综述

 2022-08-26 04:08

演示法在《科学》地理部分教学中的

应用研究

摘 要：浙江省的小学科学课程以及初中科学课程皆为综合课程，包含了物理、化学、生物、地理等学科的内容，其中地理作为日常生活中常见的一部分，在《科学》课程中占有重要地位。考虑到部分地理内容过于抽象，为便于学生理解，教科版《科学》及浙教版《科学》采用大量演示法来达到促进学生学习的目的。本文从演示法的含义、优势及运用等方面来探究演示法在《科学》地理部分学习的作用和意义。

关键词：演示法； 《科学》； 地理； 应用

  1. 文献综述

（一）《科学》教材地理部分分析

浙教版初中《科学》的内容在整体设计思路上,依照的是学生的科学认知发展规律,每册分为四大章节,还会附有一定量的实验、制作项目,以及偏于研究性的学习课题,并提出了相应的研究目标和研究内容。其中地理科学(地理)的内容由统一的科学概念及其探究精神,还有科学技术与社会的关系等知识体系贯穿始终。

浙教版教材中地理部分的内容特点是由浅入深、螺旋式上升,并充分考虑到初中学生的年龄特点和认知规律等因素,地理部分的教学内容具有一定的集中性。如,七年级的教学内容以“地球科学”为主,对学生初步介绍“科学方法”的意识;而到了八年级地理部分则以“地理科学”为主,对学生初步介绍“科学探究”的理念;在最后的九年级教学内容中,则以“环境科学”为主,对学生初步介绍“环境变化”。地理教学把自然环境作为一个整体来进行教学,分别依照“演化的自然”、“生物与环境”、“人的健康与环境”和“环境与可持续发展”的顺序,循序渐进地进行教学安排[1]。

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