区域地理实践在《科学》课程探究性教学中的应用研究
--以金华市区域地理为例
摘要：在新课程改革的背景下，明确提出了教学要更注重探究，更注重培养学生的自主探究能力，不断强调课堂要以学生为主体，尤其在初中科学课堂的教学上，要更加注重培养学生的创新意识和实践能力。因此本文在初中课程标准的指导下，主要从探究性教学的背景和内涵，初中科学课程中的探究性教学以及初中科学区域地理的教学等方面来研究区域地理实践在初中科学课程探究性教学中的应用。
关键词：新课程改革；区域地理实践；科学课程；探究性教学
一、引言
新课程改革以邓小平同志的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志的“三个代表”重要思想为教育方针，全面推进素质教育，由此提出了改革的具体目标。基础教育课程改革的具体目标要求改变课程过于注重知识传授的倾向，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状等，这些目标的提出都旨在要求在新课程改革的背景下教学更注重探究，教学过程要以学生为主体，注重提高学生获取知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。
李向华和杨青在“怎样进行区域地理教学”一文中提到很多老师都有这样的困惑：为什么我们区域讲了十几个，合上书本，学生只能说出某个具体区域的一些零碎的事物或现象，以后遇到一个陌生的区域学生仍然不能独立自主地解决问题？[1]初中科学是一门综合性的课程，它包含了物理、化学、生物、地理和天文等内容，仅仅是初中科学课程地理部分的内容，就十分的复杂、独立。初中地理主要是区域地理的学习，涉及了大量的地理位置以及各种地形地貌相互间的关系。而在新课程改革的背景下，科学探究成为了现在科学教学中的重中之重，探究性教学现在也成了教师主要选择的教学方式之一。尤其是初中科学地理部分内容的学习相对来说比较枯燥、困难，如果只有课堂上的地理教学，学生是很难将知识系统化的理解，而将区域地理实践融合到科学课程的探究性教学中，实践与教学相结合，能对初中科学知识进行更好的理解和把握，同时能经历初中科学地理内容的探究过程，也符合新课程改革背景下的要求。
二、《科学》课程中的探究性教学
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