科学学科核心素养下的中考科学探究性试题研究文献综述

 2022-08-25 09:08

科学学科核心素养下的中考科学探究性试题研究

摘 要：“探究性试题”一直是各地历年中考的热点和亮点问题，它能比较全面地考察学生对科学探究的理解和科学探究的能力。此类试题一般知识综合性较强，对学生的能力要求较高，考察形式和内容也都比较灵活，能够使学生在试题中经历科学探究的过程，有利于培养学生的科学核心素养。本文从科学学科核心素养的视角切入，主要梳理了探究性试题的概念、特点以及考察内容，并基于科学学科核心素养的培养提出了一些初中科学教学建议。

关键词：科学学科核心素养、中考、探究性试题

  1. 科学学科核心素养概述

学科核心素养是一种彰显学科特色、凸显学科本质、体现学科价值的素养，是对培养学生综合核心素养的落实。在素质教育的背景下，中学各学科都越来越重视培养学生的学科核心素养，科学学科更是如此。科学学科核心素养是指学生在接受科学教育的过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过科学学习内化的带有科学学科特性的品质，主要包括科学观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任四个方面[1]。

刘恩山教授指出：核心素养是课程设计的指向标，是教学目标的“抓手”；学科核心素养是核心素养在学科课程中的分解和落地[2]。根据《义务教育初中科学课程标准》（2011年版），科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标，主要包括科学探究，科学知识与技能，科学态度、情感与价值观，科学、技术、社会、环境四个方面内容[3]。

  1. 科学探究性试题概述

（一）科学探究的概念和意义

科学探究是《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》主要课程目标之一，是中学科学的教学重难点，是中考科学试题考察的重要内容，也是学生需要发展和具备的基本能力。

科学研究是以实验为载体得出理性结论的过程，经历从实证到理论再到实践的阶段。科学探究是科学研究的基本方法[4]。通常意义上的科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学教育中所说的科学探究则是指学生经历与科学家相似的探究过程，为获取知识、领悟科学的思想观念、学习和掌握方法而进行的各种活动。科学探究的方式和过程是多种多样的，没有一成不变的模式，但具有一些基本要素，如：提出科学问题；进行猜想和假设；制定计划，设计实验；获取事实与证据；解释、检验与评价；表达与交流等[3]。

马汉宣（Ma Hon Suen）[5]的研究表明，科学实验探究方法可以有效促进学生对所学科学知识的理解，并且如果学习过程或实验设计很有趣，能够激发学生思考和进行询问的能力。《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》提出，要增进对科学探究的理解和提高探究的能力，掌握科学探究所需要的基本技能。薛瑞勤和任智[6]认为，科学探究能力培养有助于学生从知识经验走向迁移创新。因此，科学探究在无论是在中学的教学还是考试中，都占据着极其重要的地位。

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