《低段小学语文教科书插图的研究——以部编本教材为例》
文献综述
一、国内外研究现状综述
（一）插图在教科书中的作用
自上世纪六十年代开始，随着教育心理学、阅读心理学的发展，许多心理学家注意到了插图在教科书中的作用，查阅文献，我们可以发现这些研究主要有三个不同领域：一是带插图的教科书与不带插图教科书的使用效果比较；二是教科书插图的功能；三是带插图教科书对不同学生的影响；四是插图与课文相关性对插图作用的影响。
1、带插图的教科书与不带插图教科书的使用效果比较
美国学者W·H·Levie和R·Lentz总结了三千多个实验研究的成果，做出结论：带有插图的教科书和纯文本教科书相比，带有插图的教科书教学效果更好。1979年， Willows及 F· M· Dwer所进行的分组实验也表明 ,纯文字教科书和插图教科书的使用效果都不大好 ,并且二者之间没有显著差异 ,而阅读图文结合的课文效果更好。
沈德立，陶云（2001）对三十名初二的学生阅读有插图和无插图的难易度不同的课文时的阅读理解指标（速度、时间和成绩等）和眼动指标做了考察，结果表明：初中生阅读有插图和无插图文本的阅读理解指标，插图文本的效果显著优于无插图文本；而且回视次数和注视次数等眼动指标，有插图文本也显著优于无插图文本。周强，陆翔于2011年也利用眼动记录法对插图在学习过程中所起的作用进行了分析探讨。研究发现：有插图组的学习效率比无插图组的效果显著；各项眼动数据都受到插图的影响，并且与学习效果相关。研究结果还证实插图可以提高学习效果，并且学习成效的影响随材料难度的上升而愈明显。
2、教科书插图的功能
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