小学教师教育惩罚行为的现状调查 ——以杭州市X小学为例文献综述

 2022-08-24 10:08

教育惩戒中的问题及对策探究

————以杭州市X小学为例

摘要：如何准确地认识教育惩戒权，进行合理正确、不违反法度的教育惩戒，已经成为当下教师行业普遍需要注意的问题。教师惩戒权是有其存在的必要性的，但也必须得是有所约束的，而目前对于教师惩戒权的规定太过笼统，缺乏明确而合理的机制，社会各界对于教育惩戒的认识也有些偏颇，不够全面。因此，国内外各界专家对教育惩戒进行了理论以及价值方面的研究，同时针对当下教师在教学管理中的不敢管、不善管的问题进行了理论上的策略探究。

关键词：教育惩戒； 纪律； 惩罚

文献综述

1.国内外研究现状

⑴ 对教育惩戒的理论研究

在我国教育相关的法律法规之中，并没有对“教育惩戒”进行明确的概念界定，不同学者对于教育惩戒行为作出了不同的诠释。劳凯声，郑新蓉认为，在教育中，“惩戒是指通过给学生身心施加某种影响，使其感到痛苦或羞耻，激发其悔改之意，从而达到矫正的目的。”［1］向葵花认为“惩，即处罚；戒，即警戒。惩戒，即通过处罚来达到警戒的目的。惩只是手段，戒才是目的。作为同一过程的手段和目的，惩和戒是相辅相成、不可分割的。”［2］张婷指出，所谓惩戒是指教师对学生违反规范行为所采取的某种限定性的惩罚措施，促使其改正错误，达到矫正的目的。［3］张莉、王光前提出，“lsquo;惩戒rsquo;中的 lsquo;惩rsquo;是指lsquo;惩罚rsquo;，lsquo;戒rsquo;有lsquo;防止rsquo;之意，其内涵应包括以下两个方面: 其一，为该权利的实施手段，即对学生的违纪、违法等越轨行为进行惩罚；其二，为实施该权利应达到的目的，即防止学生将来再次做出逾矩行为。”［4］我国学者王立峰认为，惩戒就是对集体或个人所采取的责罚手段，其目的是控制某种不良行为的发生，是学校德育中的一种重要的辅助方法。［5］李秀娟提出关于惩罚的实质：“使违纪学生重新树立起对纪律的敬畏感从而自觉地遵守纪律规范。”［6］

综合上述学者对教育惩戒的概念界定，不难发现，大部分学者都认为“惩”为过程、手段，而“戒”才是目的，使学生改正错误，达到矫正不良行为、遵守纪律规范的目的才是教育惩戒的核心所在。

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