毕业设计文献综述
前言
学生的成长离不开家庭、学校、社会三方的培养，在小学阶段，家庭、学校与学生的联系最为紧密，家校双方的相互沟通配合，促进了学生健康成长。家校合作已经与学生的学习成长不可分割，家校联系本成为了其中最深的纽带。现在的小学生几乎人手一本家校联系本，这成了现在学校与家庭合作最为普遍和有效的方式。后进生的转化问题也是困扰教师和家长良久的难题，近年来有学者对运用家校合作方式解决后进生转化问题进行了研究，并取得了相应成绩。而家校联系本作为家校合作方式的一种，它作用和其中蕴含的教育理念与教育学者们提出的后进生转化策略异曲同工。文章旨在分析归纳关于家校合作与后进生的研究资料，为今后的深入研究打好基础。
一、家校合作国内外研究综述
（一）家校合作的国外研究
家校合作源于18世纪的宗教学习活动，当时的学校和家庭组织在一起对儿童进行宗教教育，形成了最早的家校合作组织。随后由苏联著名的教育家苏霍姆林斯基为代表，一些教育家开始重视、研究并倡导家校合作，他们认为对儿童最好的教育应该是学校与家庭的合作教育，任何一方的缺席都会导致儿童发展的不全面。经过教育家和研究者的努力，关于家校合作的研究在国外愈发成熟和完善。尤其是美国，工业化的发展，使美国开始重视并大力发展公办教学，随之而来的教育质量下降问题，让政府和教育界不得不考虑和重视家校合作、家校沟通，这也成为了近现代以来美国教育研究的主题。
1.家校合作的内涵
关于家校合作的概念在国外并不常出现，更多的称之为“家长参与”或者“教育介入”，而对其的诠释，不同教育者有不同的理解，至今没有统一、明确的论断，可供参考的是，在在《美国教育大百科中》中，将“家长参与”定义为“家长参与教育是指家长直接或间接地参与其子女的正式或非正式的以学校为基础的教育”，其中所指的的“家长参与”可在一定程度上相当于家校合作的概念，都指向学校与家庭的双向合作与交流。
2.家校合作的类型
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