大班幼儿学业语言现状及策略研究 　——以杭州市西湖区莲花港幼儿园乐乐一班为例文献综述

 2022-08-22 09:08

研究综述

１、学业语言的内涵及特征

学术语言是经过很长一段时间演变而来的。开始大多数教育工作者可能认为学业语言是某一学科中的专门词汇，而事实上它还有许多内涵。如：社会性和学业性话语，内容领域阅读与写作的语篇类型等[4]。

以“学业语言”为关键词在CNKI中国期刊全文数据库和中国优秀博硕士学位论文数据库进行检索上进行检索，发现大多数学业语言相关内容都是外文文献，中文文献相对较少，

在少数的中文文献中，与幼儿学业语言相关的内容更是寥寥无几。

哈佛大学教育研究院的C. E. Snow 于2010年正式提出了“学业语言”这一概念[5]。尽管学业语言受到了越来越多的人的关注，但有关“学业语言”的定义，学界一直没有一直没有统一的定义。学业语言不是一个简单有固定标准的概念，而是一个动态演变发展的复杂概念， 存在着从不同理论视角、不同实践目标进行概念界定的情形[6]。所以定义学术语言是一个挑战，虽然我们在不断走进这种这种构造，但它仍以各种不同的方式落实到不同的学科当中，同时在理论、研究方法方面，对它的研究也是多种多样的。

有的研究者认为“学业语言” 就是“教育语言”[7]；有的则根据学业语言使用场所将其解释为“学校语言”[8]；还有的研究者将学业语言称之为“进阶书面语言”或者“科学语言”[9]；更有一些研究者特指学业语言为“学术英语”。上述有关学业语言的定义，基本上根据语言所使用的不同环境来决定，例如用于学校、写作、公共场所、正式场合等情景中。

哈佛大学研究团队认为，学业语言是儿童语言发展过程中所学习运用的一种特别的语言能力，是一种可以通过口头语言进行交流，但是具有书面语言特征的语言[10]。他们团队的C.E.Snow认为语言是一个连续体,如果根据语气的正式性、内容的复杂性、立场的客观性来描述这个连续体，那么一端是非正式的、随意的、漫谈式的语 言,另一端则是具有简洁性、精确性、客观性、权威性、逻辑性等特征的学业语言，它通常较多地出现在书籍、论文、课堂等学习情境中[11]。Cummins[12]也认为学业语言 具有特定的特征，比如更复杂的句子、更精确词汇。系统功能语言认为学业语言是指在相对正式的情境中，说话者所选择的特定词汇、语法和文本[13]。语言通过语域的使用和社会语境联系在一起，即一定词汇和语法特征形成了特定情境性语境。系统功能语言认为学业语言是说话者在以下三个维度做出的特定选择，即语场、语旨和语式[14]。语场是在概念功能中实现的，产生于一定的情境，一般来说比较正式。在词汇方面，常会使用不常用的词汇、专业词汇和抽象词汇。在学校里，很多词汇是特定于学科的，有助于特定内容领域的文本创造[15]。由于此情境是脱离的，与实际生活存在一定的距离，因而对幼儿来说是一个很大的挑战。语旨是指说话者的角色、和听众的关系以及他们的地位和角色，是在人际交往中通过语气和情态的运用来实现的。在不同的语言语境中，人们对表现自己的方式有着不同的期望。语式是指特定文本的组织形式。在情境中，说话者常使用名词化、同义词和连接词的方式，使得话语之间更有逻辑。系统功能语言将学业语言语域划分为三个维度，使得学业语言的定义更为清晰直观，具有很强的操作性。这三个条件组成为了语域。

将“学业语言”引入国内的周兢团队，他们最初认为学业语言是儿童语言发展过程中所学习运用的一种特别的语言能力。从语用学的角度来看，这种语言分类超越了一般语言学的抽象的词汇语法系统规则。学业语言是一种可以通过口头语言进行交流，但是具有书面语言特征的语言。随着研究的深入，周兢的研究团队比较明确地提出了学业语言的特征：能够比较敏锐地感知语言使用场景；开始关注并理解词汇的多样性和选择准确的词汇进行表达；逐渐理解语言中特定关系词汇，尝试使用这些词汇来连接组织复合句式，并理解和表达语言内容上下文意义；聚焦论证观点使用口头语言，尝试清楚而有条理地表达自己的想法；站在客观立场理解和表达，开始注意语言运用的观点采择能力[16]。总结起来就是具有精确性、逻辑性、简洁性等特点。

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