5—6岁幼儿角色游戏中的表现研究文献综述

 2022-08-22 09:08

5-6岁幼儿角色游戏中的表现研究

摘要：本研究试图通过对大班幼儿角色游戏的游戏性表现进行分析和讨论，发现大班幼儿在角色游戏中游戏性表现的总体特征，角色游戏游戏性表现与性别、游戏主题的差异比较以及角色游戏游戏性表现的影响因素。

关键词： 角色游戏；游戏性; 游戏性表现

一、文献综述

（一）角色游戏

1.国内研究：

在我国，角色游戏这一人为设置的概念主要沿用的是前苏联学前教育界对游戏的划分，把角色游戏、建构游戏、表演游戏等归为创造性游戏，与教学游戏、体育游戏等规则性游戏并列。幼儿在角色游戏中有反映社会现实生活的主题、角色、动作和规则。国内关于角色游戏的研究，主要集中在三个方面：角色游戏与幼儿的发展相联系、教师在角色游戏中的指导以及角色游戏的环境创设。

在角色游戏与幼儿能力发展方面，杨晓岚在其博士生论文中以4-6岁儿童角色游戏情境为背景，围绕儿童在角色游戏情境中“说了什么？”、“怎么说的？”和“为什么这样说？”三个问题，初步探讨了儿童同伴互动语言的发展规律和特点；张恋在其硕士论文中以两个中班幼儿为研究对象，对他们在角色游戏中的同伴交往能力进行了研究，从社交主动性、语言和非语言交往能力、社交障碍、亲社会行为这四个维度分析了角色游戏中幼儿同伴交往能力的基本情况和发展特点，并提出了基于角色游戏的幼儿同伴交往能力的提升策略；赵萌进行了角色游戏对幼儿感知运动能力发展影响的研究，并且发现角色可以有效促进3-6岁幼儿手眼协调能力、身体支配和控制能力、大肌肉和非大肌肉运动能力的发展，并且可以有效促进幼儿自我意识、交往、合作、自理能力等社会行为的发展；刘欣在其研究中发现角色游戏培养大班幼儿创造力效果非常明显，幼儿角色游戏不仅可以有效促进幼儿创造力中的想象力和流畅性的发展，还能够提高幼儿角色游戏的兴趣；袁晓明以中班幼儿的角色游戏为研究情境，通过观察幼儿语言观点的交流、获取物品动作的交流和争取活动空间的交流，研究了中班幼儿角色游戏中同伴协商行为的现状和问题。

关于教师在角色游戏的指导方面，已有大量研究表明，教师有效指导幼儿游戏能促进幼儿游戏认知水平、语言等方面的发展，帮助幼儿协调与同伴的关系、更乐意玩高水平的游戏等，且幼儿进行游戏的持续时间延长。贺慧的研究从幼儿园教师专业发展的角度出发，分析了幼儿园教师角色游戏指导的现状及存在的问题，探讨了教师指导角色游戏应当具备的基本能力素质；白杨从师幼互动的角度出发探讨教师在幼儿角色游戏中的作用，研究发现了在角色游戏的师幼互动中，教师的积极性互动较少、幼儿在互动中占主体地位但仍受传统教育的影响、师幼互动时主题不均衡等问题；方建华对幼儿角色游戏中教师的指导行为进行了研究，发现教师在幼儿角色游戏中指导行为频次较高、指导以教师主动指导为主、教师指导时以关注与游戏材料相关的指导主题为主且教师多以教育者的身份进行指导。

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