小学校园社团行为文化建设文献综述

 2022-08-22 09:08

校园社团行为文化建设研究文献综述

摘要:校园社团行为文化的建设对于发展学生素质以及学校文化起到重要作用。通过查阅近四十年文献，文章对学校文化、社团文化、行为文化三个概念进行界定，同时对社团文化与素质教育、行为文化之间的关系以及行为文化的理论基础展开综述，最后结合搜集所得文献分析当前研究现状，在此基础上确定了未来研究所要解决的问题。

关键词：学校文化； 社团文化； 行为文化

从20世纪90年代至今，校园社团一直为满足学生个性化发展，推进素质教育实施提供良好的平台。在基础教育阶段，“学生社团”作为新课改大力加强校园文化建设的组成部分之一，受到了许多教育管理者和实践者的重视。重视小学校园社团行为文化建设不仅促进在校学生个人素质发展，也能够加快推进校园文化建设进程，对推进学校德育工作的进一步发展有积极意义。

  1. 学校文化

（一）学校文化的概念界定

斯肯、迪尔和彼德森(Dealamp;Peterson)认为,学校文化是由教师、学生、家长和行政管理人员长期以来工作和生活所共同建构的组织传统与规则,并且内化为人们思考、活动和感知问题的方式。

顾明远将学校文化定义为，经过长期发展历史积淀而形成的全校师生(包括员工)的教育实践活动方式及其所创造的成果的总和。这里面同样包含了物质层面(校园建设)、制度层面(各种规章制度)、精神层面和行为层面(师生的行为举止),而其核心是精神层面中的价值观念、办学思想、教育理念、群体的心理意识等。[1]

马云鹏(2001)对学校文化的研究为我们理解学校文化提供了新的视角。他认为,学校文化是学校师生在长期生活中积淀下来的思想观念、行为方式和生活习惯等,主要包括以下几方面的内容:学校同事之间的关系、学校的教学文化、学校的研究气氛以及校外有关方面对学校教学的影响等,具体表现为:学校的管理与规范;学校或教师的备课模式;考试文化;上级部门的检查与指导;评课、教学研究、听课、公开课;学校活动、学校改革、学术的气氛、教师之间的交流等。[2]

（二）教师主导学校文化

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