小学数学微课开发现状分析
摘要：随着科学技术的蓬勃发展，微课作为一种新兴的个性化学习方式快速地掀起了移动学习的热度。微课以其时间短、容量小、内容简短、结构良好、可重复、易共享的特点改变着传统教学，给我们的课堂带来了多种多样的变化，使得课堂更为高效和充满活力。微课的出现为课堂教学带来了更多的可能性，吸引了许多专家和学者以及教师们的关注。在微课越来越被认可的情况下，如何制作微课是一个热点也是一个难点。本文主要对微课制作的相关定义进行阐述，列举了理论依据作为支撑，并分析其研究现状。
关键词：微课；小学数学；制作方式。
1微课的概述
1.1微课的定义
随着网络落计数的逐步发展，微课作为一种新兴的教育学的方式，在教学中起着辅助教学的作用，对传统教学模式带来一定的冲击与影响。在国外，戴维·彭罗斯将微课称为知识脉冲，他认为微课这种学习体验可以达到与平时课堂授课一样的效果[1]。而随着不断的深入研究与相关事件，微课的定义与概念也在不断的发展中得到丰富。在国内，微课的概念并没有统一的界定，许多专家学者都对“微课”下了不同的定义：
胡铁生老师将微课定义为：“微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程[2]。”
焦建利教授的观点是：“微课是以阐述某一知识点为目标，短小精悍的在线视频为表现形式，一学习或教学应用为目的的在线教学视频[3]。”
郑小军教授认为：“微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式，以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源报[4]。”
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