父母参与与学前儿童在幼儿园集体游戏中的社会能力表现的相关性研究
摘要：父母参与是当前家庭教育的最核心方式，根据参与发生的场所的不同，分为幼儿园参与、家庭参与和家校沟通三种。当前国内政策着重于家校沟通和幼儿园参与，而对传统的家庭之中的父母参与的研究与考察略少。本文旨在以当前的父母参与为基础，在此之上探索其与幼儿在幼儿园内的集体游戏之间的关联，立足于观察收集的数据进行的相关性分析，针对父母参与的缺点与不足之处，提出有指导性的教育建议，以提高父母参与的质量与方式，有助于幼儿社会交往能力更好的发展。
关键词：父母参与；集体游戏；家庭教育；
一、文献综述
1. 当前社会有关家庭教育中家长参与（父母参与）的研究状况
家长参与是当前家庭教育的最核心方式，家长参与是一个多维的概念，现在应用最为广泛的是Epstein的六维度分类模型，而根据家长参与发生场所的不同，Fantuzzo进一步将家长参与划分为三个维度：学校参与、家庭参与和家校沟通。
当前国内政策着重于家校沟通与学校参与，希望能够在这两个层面获得大力发展，然而根据研究显示，国内当前的家庭教育仍旧是以家庭参与为最主要方式，占比最高，这依旧蕴含着相当多的可探索问题。得益于社会发展和政策推进，家校合作沟通加深，现代的家长都会从各种途径之中习得更多科学的家庭教育理念与方针，但是来自幼儿园的科学指导力度当前仍旧不足，这需要更多的基于家庭教育的相关针对幼儿的研究来提供指导和补充。
当前中国家长对家庭教育比较重视，但是由于父辈的工作等因素，导致部分幼儿往往会被祖辈抚养，鉴于祖辈普遍教育观念落后，会严重降低家庭参与的质量与频次，家庭参与的方式也会较为单一，且家长参与中对于父辈与祖辈的比较教育也有不少研究，结果显示祖辈的家长参与质量普遍低于父辈的家长参与质量。故此，为了排除祖辈与父辈家庭教育的区别与干扰，本研究的研究对象为父母及其幼儿，这可以保证家长参与的内容更加丰富与完备，有助于研究分析的进行。让研究结果更能够反映幼儿社会交往能力与家长参与之间的关联，有助于针对家长参与质量的缺点与不足之处，提出有指导性的教育建议，以提高家长参与的质量与方式，有助于幼儿社会交往能力更好的发展，故此本研究定题为父母参与。
当前的研究主要侧重于考察家长参与形式、频次等层面，而忽视了对家长参与质量的关注，家长参与质量主要受到家长本人对幼儿领域发展的针对性和计划性，还有家长个人经济社会地位、受教育程度、时间精力等的影响。
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