基于中班幼儿绘画特点的幼儿绘画表现力指导策略研究文献综述

 2022-08-14 10:08

基于中班幼儿绘画特点的幼儿绘画表现力的指导策略研究

摘要：近年来，幼儿绘画教育得到了更多地关注与重视，在幼儿绘画技能指导及幼儿绘画能力方面，国内外有很多的研究和探讨。在绘画活动指导策略方面有一定的研究的基础上，促进幼儿绘画表现力指导策略的探索可以借助绘画指导的研究成果来进一步发现其优势，在原有的绘画指导基础上增加引导幼儿表现力发展的探索，结合原有的经验成果以及相关研究结论，更有效的探索出其利益以及新的有效的指导策略。

关键词：中班幼儿； 指导策略； 绘画表现力

国内外关于幼儿绘画发展能力的研究非常多，根据《幼儿园指导教育纲要》在艺术领域的目标，能初步感受和喜爱艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。美术绘画活动作为艺术活动中重要的一部分，是幼儿表达自我、发展其艺术素养的有效途径。对幼儿绘画表现力的探讨研究，有益于促进幼儿绘画更好的发展。

一、国内的相关探讨

近年来在幼儿绘画指导、幼儿绘画活动、幼儿绘画表现力方面的研究主要是幼儿绘画教育的指导策略、幼儿创造力发展等方向的研究居多。在幼儿美术核心素养方面，关于创意实践，创造力与想象力的培养得到了更多的重视，过度范画问题有很大的改进，但是在图像识读（幼儿对图画的认识了解）、审美判断（幼儿对美的欣赏与认识、感受美的能力）、文化理解（对美术的理解与感受）方向的研究不是很多、很深入。一定程度上，当代幼儿绘画教育的研究在幼儿表现力指导方面比较薄弱，缺乏对绘画活动形式、绘画的基本技能、绘画的欣赏感受等其他绘画要素领域的深入了解。

国内的儿童绘画发展理论观点，主要把儿童绘画发展分为四个阶段:涂鸦期，象征期，定型期，写实期，虽然不同的儿童绘画发展理论在这四个阶段所划分的年龄并不是完全一样的，不过其划分年龄基本上大同小异，四到五岁的中班幼儿在国内的这些儿童绘画发展理论中属于象征期阶段。

关于中班幼儿绘画特点主要观点是，在幼儿绘画的概念界定中，研究者认为，幼儿绘画是指从自己的视角对外部世界进行观察，发挥想象创造出来的画面受心理发展水平所限，幼儿绘画呈现出直觉性，形象性的特点，因此幼儿心理觉得某物是什么样子的，就把他画成什么样子！成人从自己的视角以概念性的标准来衡量幼儿的绘画，既看不到幼儿所看见的东西，也不能理解幼儿所要表达的意思，因此幼儿绘画也具有直观性和独特性。

幼儿绘画表现力的探讨，具有代表性的有以下几方面。1.幼儿绘画表现力是指儿童在绘画过程中所表现出的行为、绘画作品所表现的内容题材、绘画作品所呈现的外在美术形式。中班幼儿能够较为完整地表现出绘画题意，在对人物造型的塑造表现上，中班幼儿已去干分化的人物造型和几何图形的人物造型居多，能够表现出简单的人物性别特征，对于人物的动态有简单的表达。幼儿会根据自己的喜好选择颜色，对涂色的控制力较好，有部分幼儿会考虑到实物颜色，中班幼儿喜欢表现的场景内容有建筑和天空，中班幼儿有了初步的装饰意图，并且以色块装饰为主，在构图方面的表现力上，中班幼儿的绘画中出现了代表地面的基底线，幼儿喜欢将所有的事物排列在基底线上。2.有的研究者对幼儿绘画表现能力的研究基于绘画作品的表现形式，对其进行分析，即指幼儿在自己的作品中表现出来的外在的美术形式，构图，色彩，线条，对主题的描绘等，一定程度上反映又熬到发展水平。文献指出幼儿绘画是指，学前期儿童在通过自己对外部世界的观察感受以及认识过程中，运用自己的想象，通过自由发挥创造出来的作品。幼儿们通过自己的作品来表现自己内心的真实直接的感受，或者表现幼儿对世界的认识。幼儿绘画表现能力是指幼儿通过自己对周围事物美的体验，对绘画表现形式进行分析,经过想像以绘画的形式在自己的作品中表现出来的外在的美术形式。3. 现有文献对中班幼儿绘画表现力的发展阶段有一些分析，4-5岁中班幼儿一般处于象征阶段以及在象征阶段与图式阶段的过渡期。在象征阶段的幼儿根据记忆创造象征符号，将所见事情简化为最基本的图形，处于此阶段的幼儿在绘画中常常喜欢忽略或者夸大某些部分，构图上也没有刻意具体地安排各个形象；在色彩方面已经能够识别主要的颜色且表现出较明显的个人偏好。处于图式期的幼儿在这一阶段的作品逐渐呈现出模式化的特征,幼儿喜欢用固定的样式和画法来表现不同的对象，在人物造型方面逐渐有高矮、性别的区分,在构图方面开始注意物体比例的大小及上下左右的位置关系和层次感 。4. 相关文献表示，绘画表现能力存在的差异主要体现在这几个方面:年龄差在绘画主题表现能力、色彩使用能力、构图能力、对人物的表现能力方面有不同的表现；在性别差异方面，绘画发展阶段上男女没有显著的差异，但女生较男生的绘画能力发展早熟，在主题，构图，色彩运用等方面存在差异。个体因素、教师因素、家庭因素影响着幼儿绘画表现能力的发展。

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