儿童性教育绘本编写现状及对策研究文献综述

 2022-08-13 10:08

国内外相关研究综述

  1. 国内研究现状

（1）国内儿童性教育研究现状

①关于青少年儿童性教育发展历史脉络

陈永生（1993）汇述了1900~1935年间发表于教育、卫生等书刊中有关学校性教育文献的主要论述，从一个侧面反映了我国清末民初学校性教育工作的概貌[1]。西安医科大学的王明旭与陕西商洛地区卫生学校的李兴民（1997）对我国古代的性教育做了梳理，将我国古代的性教育分成了5个阶段：始源于远古商周，筑基于春秋先秦，鼎盛于秦汉隋唐，徘徊于宋元明朝，阻滞于清朝近代，分别予以介绍[2] 。王雁、刘艳红（2006）对我国青少年儿童性教育的历史脉络进行梳理，将其分为三个阶段，即性教育的禁闭阶段(1949~1977年)、性教育的萌动阶段（1978~1987年）和性教育的发展阶段（1988年至今）[3] 。基于“三个阶段”理论的基础上，刘文利（2008）将1904年至今我国青少年儿童性教育发展历程按照时间的顺序进行整理，将第三个阶段——发展阶段（1988至今）中，将政府出台的各项保驾护航的性教育政策，层出不穷的性教育专著和普及读物、刊物，以及相关学者所做的性教育调查进行分类梳理，进一步明晰了我国儿童性教育发展历史的脉络[4] 。

②论述儿童性教育的重要性和必要性

当前，学界对于是否对学前儿童进行性教育存在较大分歧。

赞同者中，王锦、曹荣清（2003）指出在人的成长过程中进行性教育是一个不容忽视的问题，而性教育的关键期是婴幼儿期和青少年期，抓住这两个人身心发展的重要阶段进行性教育，对促进青少年的健康成长具有十分重要的作用[5]。金英（2007）认为性教育是终身教育，儿童早期所接受的有关性问题的准则和观念，是青少年和成年后性心理的基础，对一个人的性格乃至一生有着直接的、很重要的影响。对儿童进行性教育，特别重要而有效的时期是在14 岁以前，尤其是在五岁以前［6］。许世彤（1995） 提出婴幼儿时期种下的错误性观念，有可能导致长大以后产生性功能障碍、性变态等问题，有可能毁掉一个人以后一生的正常性生活[7]。翁晖亮（2003）认为儿童性教育应从新生儿时期就开始，2~4岁是性教育的关键时期，这时期性教育，是成人性成熟的最早基础，3岁左右的孩子，已处于一个特殊的性心理发展阶段，心理学上称之为“性蕾期”，如果父母在这个阶段教育不当，可使孩子的性心理发展受到挫折[8]。桂文玲（2015）指出，当代社会中的非正式性教育不足以应对现代社会的需求，青少年儿童有权在学校接受全面的、正式的、有用的必要的性知识，并且她把性健康教育作为构建公平和谐社会的需要之一[9]。

反对者中，邹顺康（2004）则认为过早进行性教育不仅破坏了儿童的童贞，还会在其性生理尚未成熟的情况下，刺激性心理的早熟，即便有必要进行性教育也应当在小学高年级实施，且只需在其他相关课程中附带讲解，介绍一些最基础的性生理知识即可，完全没必要开设一门独立的课程[10] 。

③针对儿童性教育知识内容

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