建构游戏研究综述
摘要：建构游戏作为幼儿园的日常活动中的一种，它不仅能丰富幼儿的主观体验,发展幼儿的动手能力和建构技能,更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中学会分享与合作,尝试开拓与创新,体验成功与挫折,从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。同时一定的引导会使幼儿在游戏时多了些许目的性和计划性,但是这种目的性和计划性不是自然发生的,它有赖于教师的引导,这就要求我们教师有着专门且有效的一套方法对幼儿的建构游戏进行指导。笔者通过汇总，将搜集到的研究材料分为建构游戏概述以及建构游戏指导两个方面，并进行相关文献的评析。
【关键词】 建构游戏； 指导方法； 建议
一．研究综述
（一）建构游戏概述
Eva Imania Eliasa在其关于建构游戏的研究中明确表示，创造力是创新的核心。一方面，没有创造力就没有创新。另一方面，创造力越高，创新的方式越广泛。同样的事情发生在教育工作者在做他的教学活动时应始终具有创造性，以便他提供的材料被广泛接受和学习。作为教育工作者的辅导老师和辅导员应始终寻找更多的知识和见解，以帮助学生发展和实现自己。事实上，这些老师利用他们周围的可能资源来提供令人印象深刻的服务的人数仍然不多。他们仍然使用课堂讲授的方法，但是这种方法不太好，因为它是单调的，给学生更少的机会去表达自己。因此，他们对教师有负面的想法，觉得学习过程并不令人印象深刻。她认为建构游戏是幼儿创新能力发展的首要条件，也是幼儿今后各种能力发展的必要条件。
Claire Golomb 在其研究The childrsquo;s creation of a pictorial world , Lawrence Erlbaum Associates , Ine. Publishers中从“读者”、“作者”两个角度分析了幼儿的建构游戏，发现幼儿的建构游戏往往可以帮助幼儿发展创造力和联想能力，对于幼儿今后思维的活跃以及成熟有着极其重要的作用。
美国的幼儿教育学者认为，幼儿的建构游戏能力反映出幼儿对成人所给予的爱的感受。若建构游戏有所缺损，那么幼儿可能会在未来的学习生活中表现出思维不活跃等问题行为，也可能随着年龄增长而产生消极负面情绪。Deborah Jones 强调幼儿的建构游戏在其个体学习过程中具有重要作用，教师应将幼儿建构游戏融入日常教学活动中。
对于建构游戏的作用，国内的一些专家学者也给出了自己对于建构游戏的一些看法。
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