混龄活动中的幼儿幽默特点文献综述

 2022-08-13 09:08

关于混龄活动中幼儿幽默特点的文献综述

摘要：本研究通过自然观察法（事件取样与时间取样相结合）记录混龄活动中幼儿的幽默感表现并进行记录分析；通过文献法对所搜集的文献资料从幼儿幽默感、幼儿混龄活动两大方面进行整理与分析；通过对幼儿的非结构式访谈，对其游戏中的幽默表现进行灵活的提问，同时，基于教师对班级幼儿的了解和观察程度采用结构式访谈来分析教师有关幼儿幽默表现的思考。本综述旨在对已有文献的基础上分析并重新界定幼儿幽默表现的概念性定义和操作性定义，为后期的实践观察提供参照基础；探讨幼儿幽默表现与混龄活动之间的相互关系，并分析总结出幼儿混龄活动中的幽默特点，从而为后期的论文提供有力的理论依据。

关键词：混龄活动；幼儿幽默感；幽默特点

  1. 问题提出

（一）幽默感对幼儿具有重要发展价值

幽默感对儿童认知发展、创造性、人格、社会交往以及身心健康等方面有着非常重要的作用。幽默感要求儿童以非常规思维的方式和新的视角看待事物，经常性地欣赏幽默和创造幽默使儿童获得发散思维的能力，从整体上促进其创造性的发展。幽默感有助于幼儿释放心中的压力，从而获得愉快的情绪。幽默感强的儿童一般都具有较强的自信心，积极向上的人格特征。研究指出，主动运用幽默能促进人际交往及提高社交能力，有丰富幽默感的儿童在朋辈中较受欢迎，亦较易与別人建立友谊。同时，具有良好幽默感的儿童在社会交往和学习中更有自信，能更充分地展现学习与人际交往能力。与人交往时他们敢于表达自己，可以增强个人对群体的影响与支配力。因此了解儿童幽默感的本质和特点，才能有的放失地对其幽默感进行有效地促进和培养。在促进身体健康方面，己有研究者总结提出了幽默感促进健康的四种假设，并且也获得了支持性的实证研究：（1）幽默感经常伴随着笑，笑能引起生理的变化，进而促进身体健康；（2）幽默感能调节心理压力对健康的消极作用，间接地促进身体健康；（3）幽默感能引起积极的情绪，进而促进身体健康；（4）幽默感让人获得更多的社会支持，进而促进身体健康。一般来说，幽默感的形成往往是在儿童期完成的，国外的教育家都很重视婴幼儿幽默感的培养，很多家长甚至在孩子出生６周开始变对其进行“早期幽默感意识的训练”。因此，及时、尽早地了解幼儿幽默感的特点和实质，并进行有的放矢的培养，则显得尤为重要。

（二）幽默具有后天培养的可行性

理论上，已有研究证明影响幽默感旳因素众多，如认知发展水平、人格因素、文化差异等因素。陈维绮(2003)的研究认为影响幽默感的因素包括认知因素、情绪状态和人格因素三个方面。其中认知因素包括所具备的知识背景、远距离联想的能力、看笑话的经验；情绪状态包括内在情绪和外在气氛两方面；人格因素包括人格特质、对幽默的态度和幽默与自己的切身性三方面。该研究的三维度八因素在理论上充分证明幽默感的可培养性，如所具备的知识背景、看笑话的经验、对幽默的态度等方面是完全可以通过后天的培养和努力获得。实践上，近年来关于幽默感训练课程的研究也在逐渐起步。国外如美国、欧洲、以色列早在80年代就已经开始有许多幽默感培养的相关课程，如拥有较完整理论支持及实施成效的幽默感训练课程是Nevo，Aharonson和Klingman(1998)的实验设计，通过实验研究让被试接受所设计的幽默感训练课程后，发现被试的幽默感获得显著的提升；然而国内将幽默感融入教育、尤其是学前教育的研究和实践虽然有所涉及，但是仍旧缺乏。柯慧良(2009)研究对象为幼儿，通过设计十个幽默活动方案的行动研究来促进幼儿幽默感的发展，研究证明接受过幽默活动方案的幼儿，能够学会运用幽默来安慰关怀别人、克服挫折、化解逾她，并能引发班级其他幼儿的幽默表现效应。该研究在实践上的探索有助于促进未来关于幽默感培养的研究发展。

（三）混龄教育对幼儿社会性发展的作用

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出“帮助幼儿主动参与各项活动、理解并遵守日常生活中的社会行为规则;帮助他们正确认识自己和他人养成对他人、社会亲近、合作的态度掌习初步的人际交往技能”的教育培养目标。而现今在计划生育的政策下，独生子女社会性发展的问题日益引起人们的关注。混龄教育大家庭式的编班，可以让幼儿有更多的机会去体验和承担各种角色。混龄环境更接近于真实的社会生活可以让不同年龄的幼儿学会理解、关心他人焙养良好的社会适应能力。独生子女可以在混龄教育的环境里找到“兄弟姐妹”的角色，弥补因缺少兄弟姐妹导致的交往不足或缺失从而消除或减轻“自我中心”现象的出现。有研究表明，同龄组幼儿在一起活动容易产生攻击性行为而在异龄组的幼儿中大龄的幼儿会出现较强的责任心，小龄的幼儿会观察和模仿大龄幼儿合作、分享、助人、安慰等亲社会行为。

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