小学初任数学教师课堂提问的调查研究文献综述

 2022-08-13 09:08

小学初任数学教师教学策略的文献综述

摘要：初任教师是教师队伍中比较特殊的存在，他们有教师资格证，拥有一定的教育理论知识，然而他们又是教师集体中的新手，专业知识和专业能力都还不完善，还有很长的一段路要走。本文叙述了初任教师的概念界定、初任教师的特点以及所面临的问题与挑战的分析，在此基础上提出了未来研究的问题。

关键词：初任教师；数学教师；教学策略

一、文献综述

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。”[[1]]而教育的关键人物之一就是教师，而初任教师更是面临更大的挑战，既要尽快适应学校教学工作，又要克服刚步入工作的困难。小学数学老师的教学策略，要符合当代教育的要求，也要符合新一轮基础教育改革的要求。

在中国学术期刊网络出版总库中，有关初任教师的期刊论文相对较少，而对教师教学策略的研究非常多。本文将深入综合有关对初任教师的特点和所面临的各方面的挑战以及数学教师教学策略方面的文献资料。

  1. 初任教师的概念界定

美国学者弗朗西斯·傅乐（1969）提出教师关注阶段论。他认为，在教师专业发展过程中，教师所关注的事物依据一定的次序逐渐递进，具体包括四个发展阶段，即: 任教前关注、早期生存关注、教学情境关注、关注学生。[[2]]初任教师还处于早期生存关注阶段。此时,教师们关注的是班级的经营管理、对教学内容的精通熟练,以及上级的视察评价、学生与同事的肯定、接纳等。根据美国学者卡茨（1972）提出教师发展时期论。该理论把教师专业发展分为四个阶段: 求生存时期、巩固时期、更新时期和成熟时期。[[3]]初任教师处于求生存时期新来的教师所关心的是自己在陌生环境中能否生存下来,这种情形可能持续一、二年。

有的研究者从入职资格和入职年限的角度对初任教师的含义进行了界定。 来自美国的教育家麦克唐纳(McDonld，1982)认为，“新教师是指已完成了职前训练教育课程，包括教学实习；已被授予证书；并受雇于某个学区；他负有的责任与有经验教师是相同的；同时，他或她正处于从事这个职业或服务于某个特定学区的第一年。”[[4]] 国内有学者认为，初任教师是指初次取得教师身份并将其作为主要职业的新入职教师，时间范围的界定为独立从事教学活动后的第 1-3 年[[5]]。还有学者认为，初任教师一般指依据相关的教育法律和法规已经取得教师资格，但任教时间在三年或三年以内的教师[[6]]。学者项亚光（2003）认为，初任教师指完成了所有的职前培养课程和实习阶段的教学实践；已被授予临时证书，并受雇于某个学区；同时，正从事教师职业的第一年的教师[[7]]。同麦克唐纳的时间界定相同。

还有研究者以从业能力为着眼点对初任教师的含义进行了界定。根据初任教师的行为，认为“新手教师是指缺乏良好的教学效能感和教学监控能力，在教学中存在着较多的无效行为、低效行为和无关行为，不能根据教学情境的变化灵活地采取恰当的教学行为的教师”。[[8]]

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