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全文总字数：7635字
《基于“I-BFS”模型的智能音乐幼教家具设计研究》的文献综述
内容摘要
在幼儿教育行业发展呈蓬勃态势的背景下，深入了解“I-BFS”设计模型，通过其智能域、行为域、功能域和结构域的线性映射关系，梳理并构建智能音乐幼教家具的设计过程和模型。从幼儿的身心发展规律和智能发展特征出发[1]，精准定位幼儿的音乐益智需求；从确定的功能需求探索产品行为，进而寻找实现行为的合理的产品结构方案，以促进幼儿身心健康为最终目的，为传统音乐幼教的升级发展提供新的创新设计思路。
关键词：音乐幼教；“I-BFS”模型；幼教家具；设计方法
ABSTRACT
Under the background of the vigorous development of early childhood education industry, this paper deeply understands the 'I-BFS' design model. Through the linear mapping relationship of intelligent domain, behavior domain, function domain and structure domain, this paper combs and constructs the design process and model of intelligent music preschool education furniture. Starting from the law of children#39;s physical and mental development and the characteristics of intelligent development [1], we can accurately locate children#39;s music intelligence needs. The product behavior is explored from the determined functional requirements, and then the reasonable product structure scheme to realize the behavior is found. In order to promote children#39;s physical and mental health as the ultimate goal, provide new innovative design ideas for the upgrading and development of traditional music preschool education.
Key words：Music preschool education；'I-BFS' model；Preschool education furniture；Design method
第一章 前言
中国自古以来重视教育，幼儿教育关乎人的起步教育，故深受人们的关注，发展演变至今，现行业基础较好。从政治环境看，在我国， 自1978年开始教育行业快速发展，政府相继制定发布与儿童成长教育密切相关的政策，指出要将幼儿教育放在优先发展的位置，同时随着家庭成员在结构上日趋小型化，几十年以来幼儿阶段的教育越来越受到人们的重视。从经济环境看，我国在2018年对于学前教育的总投入为3672亿元，庞大的总额基数联系我国预计2030年全国总人口将达到14.5亿左右的人口规模，预示着该行业在未来发展中的良好基础。[2]从社会环境看，幼教对幼儿的文化认知与民族认同感具有重要引导作用[3][4]。最后从技术环境看，“互联网 ”与AI技术等领域地发展，以及如今不断涌现的AI、AR、VR等信息化技术，为建立未来新型智能教育模式提升可行性[5]。
而音乐幼教作为教育部颁发的《3~6岁儿童学习与发展指南》五个领域中的“艺术”领域组成部分，其重要性不言而喻，[6]至今人们对于音乐幼教的探索仍在延续。研究者们对音乐幼教的内容定义、目标方法、儿童的学习与行为、感官认知与情感体验等表明了自己的立场，提出了自己的观点。其中，部分研究者认为音乐幼教对于儿童语言发展有所影响[7]；认为音乐幼教与其他人体感官的联动对于儿童创造力的激发具有积极作用[8]；或是发现音乐幼教与游戏的结合互动更能调动儿童学习积极性[9]；再或者提出将地方民歌与音乐幼教相融合以增强儿童的民族文化自信等，都体现了人们对音乐幼教未来发展的美好期盼。
再及幼教家具行业，除主要大型幼教家具和辅助幼教家具，一些生活设施、教育设施、娱乐设施等也逐渐被纳入幼教家具思考范畴，开始注重幼教家具的整体性与综合性。[10]幼教家具在欧美市场占比很大，其优势归纳为以下几点：第一，产品品质好，安全性高；第二，产品设计注重培养和锻炼儿童的多元智能；第三，能将教育理论和科学技术灵活运用于幼教家具中；最后，产品的造型色彩契合儿童的审美认知与成长特征。相较于此，我国的幼教家具市场面临着自主创新开发能力较弱，高创意和高科技的幼教家具较少，家具形式单一、种类较少、同质化现象较为严重等问题[11]。
所以，在倡导工业4.0，生命3.0的时代背景下[12]，跳出传统幼教家具设计思维，以幼儿音乐智能为目标培养智能，结合“I-BFS”创新设计模型，展望未来智能音乐幼教的发展雏形，为广阔的幼教市场注入新鲜血液，推动完善相关理论研究，同时为相关领域创新设计提供一种新思路。
第二章 幼教家具国内外相关研究
2.1 国外相关研究
幼教家具设计不同于其他工业产品，其设计的内容较为广泛和复杂，其中包括产品设计的方法与流程，人机工程学、材料与加工工艺等方面的理论知识，同时涉及幼儿的生理学、心理学和教育学等领域的内容。国外在幼教家具设计领域的探索起步早，且非常重视幼教家具设计中幼儿心理认知发展的研究。在国内可以借阅到的并且对于本研究有一定启示的文献主要有金慈京（김자경）等人的《学龄前儿童情感发展的可玩家具类型研究》（2016）、B. Ece Şahin等人的《学前教育环境中的可变设计：支持感官发展和创造力》（2017）、伊利耶夫·鲍里斯（Iliev, Boris）等人的《人为测量数据在学前家具设计中的重要性》（2018）、彭奇·塔姆辛塔（Pornchai Tamthintha）等人的《幼儿家具设计知觉的研究：图形刺激实验》（2018）、卡洛斯· 帕萨雷利（Luis Carlos Paschoarelli）等人的《工效学研究在幼儿家具设计中的应用：Mobipresc 3.6》（2000）等。
以及相关著作，如瑞士心理发展学家皮亚杰（Piaget）在1980年出版的《儿童心理学》一书中提出了儿童的“认知发展理论”，且将儿童的心理发展水平分为四个阶段，其内容刚好为本文所研究的3~6岁幼儿认知发展的侧重点提供了理论基础；以及唐纳德·诺曼（Donald Arthur Norman）的《设计心理学》（2003）和《情感化设计》（2007）中所强调的“以人为本”地设计理念也为本文的研究带来了极大的启迪与指引作用。
2.2 国内相关研究
目前，我国幼教家具主题研究绝大部分局限于对模糊抽象的理论概念的探索，且缺乏实际数据作为支撑，创新成果较少，相关研究正处于初步阶段。在文献研究方面，能检索到的大多是本科生或硕士生从不同种类幼教家具设计和幼儿的身心发展角度进行的分析与总结，如徐园的《为孩子而设计：学龄前儿童身心发展与儿童家具设计》（2008）、张洪淼的《从幼教品牌谈幼教家具设计》（2019）、曾山的《基于发展心理学的学前儿童家具可持续设计研究》（2019）、梁爽的《幼儿园区域活动空间家具设计与配置研究》（2020）等。这些论文文献对本文关于国内幼教家具的行业概况和设计展望等提供了许多具有启发价值的信息与方案。
第三章 研究内容综述
3.1 “I-BFS”模型概述
国内外有关幼教产品的研究著作中，幼教玩具与幼教家具为主题的占很大比例，其中多数是从产品设计与幼儿综合健康发展的角度进行了总结与分析，且对于智能化幼教产品以定性研究为主，实证研究也多建立在满意度模型的基础上，基于用户采纳的有明确的培养智能目标的幼教家具研究还留有空白区。
研究至今世界学者中提出过许多新颖的产品创新设计方法，如Gero等人提出了FBS模型，即功能（Function）—行为（Behaviour）—结构（Structure）模型，Suh教授提出了公理化设计，阿奇舒勒提出了TRIZ理论，Jacob总结了创新型模板等。[13]而“I-BFS”模型理论是由国内鹿国伟在其研究生论文《基于多元智能理论的幼教玩具设计研究》（2020）中提出。她针对幼教玩具的创新设计提出了一种符合幼儿多元智能发展特征的创新设计模型，即在多元智能理论的基础上，导入Gero等人提出的FBS模型。
“I-BFS”模型以幼教玩具为产品设计目标，调整了FBS模型的产品设计流程，不再将功能转换作为首要设计步骤，而是先通过对幼儿发展水平的调研分析来获取幼儿的益智需求为输入点，从而依次推导幼儿的行为、产品的功能与产品的结构[14]。其中将幼儿的行为作为一个变量，可对设计人员创新设计思维起到导向作用。“I-BFS”将FBS设计过程模型调整优化为“智能发展（Intelligent development）—行为（Behaviour）—功能（Function）—结构（Structure）”，对大多数幼教产品的设计提供了清晰可视化的产品设计思路，且在此领域具有一定普适性。在本设计研究中，将提取的智能发展目标主要设置为音乐幼教，后导入“I-BFS”设计模型，可推导出针对智能音乐幼教家具设计过程的模型，如图3-1所示。
图3-1 基于“I-BFS”设计模型的智能音乐幼教家具设计过程模型
3.2 基于“I-BFS”模型的智能音乐幼教家具设计研究
本文研究内容如图3-2，主要分为理论研究与和设计方法应用研究两大部分。理论研究就是对智能幼教、音乐幼教、幼教家具以及用户本身的研究，设计方法应用研究则是基于“I-BFS”模型的智能音乐幼教家具的设计探究。
理论研究部分先从智能幼教的整体概念出发，最终以智能音乐幼教为轴，聚焦于音乐幼教家具相关行业进行概述与总结，再结合幼儿每一阶段的身心发展特点的归纳分析，为之后设计方案实践研究奠定基础。
在设计方法应用研究中，通过“I-BFS”设计模型来指导智能音乐幼教家具设计实践，将目标培养智能、行为转化、功能转化以及最后结构转化的线性映射作为主要流程，最后通过目标用户和购买者对最终设计方案的期望值评价来验证上述设计方法的可行性有效性。
图3-2 研究内容
第三章 研究评述
3.1 当前主要研究总评
音乐幼教在有助于幼儿的听力、沟通能力以及思维能力的同时还能更好地净化其心灵[15]，增强感官认知与情感发育[16]。结合目前我国音乐幼教中出现的如，教学内容单一、教学目标不明确、教学方法落后、幼教的综合素养有待提高等问题[17]，顺应时代的潮流，智能音乐幼教的发展提上了征程。并且，目前已有学者对其或其相关领域已展开深入的研究，但围绕教学领域应用的理论分析占多数，在设计领域中还保有很大的探索空间。本文将创新幼儿产品设计模型“I-BFS”运用在幼教家具设计中，在家具这一载体上赋予其音乐教育意义，达成培养幼儿音乐兴趣，独立思考，创造能力，情感交互等有益身心健康的目的[18][19]，进一步丰富“I-BFS”设计模型的应用实践，并为幼教家具设计领域提供一个新的设计思路。
3.2 研究趋势展望
本文的研究不可避免的会存在一些不足之处，比如对目前相关行业市场、学术研究、前沿技术动态因笔者自身人力、物力、财力的局限，会影响智能音乐幼教、音乐幼教家具等理论研究的广度与深度，以及对一些问卷调查和测评的涵盖范围不够也可能会对研究结果产生偏差。因此本文研究是否能代表绝大部分目标群体的需求还有待进一步的考究，以后企业的柔性生产可能会对此带来一定冲击。
我国对于智能音乐幼教，智能音乐幼教家具的发展还处在探索阶段[20]，幼儿的成长速度以及音乐智能的发展可能会受时代变化的影响而随之发生升级或改变，所以今后仍需进一步深入的观察和研究。希望本文的研究能为幼教家具设计领域和现代幼儿的成长带来一定指导与帮助，能够从孩子需求的角度出发，以人为本地设计出真正符合学前幼儿音乐教育的智能家具，寓教于乐地使孩子在自由的空间中，获得快乐的童年体验[21]。
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资料编号：[266566]
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