普通物理力学部分典型例题整理
一、文献综述
大学物理是各高等院校理工科学生的一门重要的公共必修课，大学物理的教学目标在于：让学生逐步掌握物理学研究问题的思路和方法；培养学生建立物理模型的能力；定性分析、估算与定量计算的能力；理论联系实际的能力；开阔思路，激发探索和创新精神，增强适应能力，提升整体科学素养，形成辩证唯物主义的世界观和方法论。
随着经济社会的发展，大学的校门在不断打开，大学的学生人数也在日益增多。随之而来的有许多问题，“教师对于学生期末评价的准确性”就是其中之一（以大学物理课程为例）。学生很多，教师很难对每一个学生做出准确的评判，并且教师的直接评价存在主观因素。因此大多数高等院校的课程成绩会根据学生平时作业完成情况、课堂表现、期中考试成绩、期末考试成绩等的综合表现，得出学生的最后成绩。但实际上，期末成绩（占总比例的60%-70%）在整个课程成绩中起到了决定性的作用。这种一次性考试定结果的评价方式，导致很多学生在平时的学习、作业中敷衍了事，而在期末阶段开始临时抱佛脚。这种病态的学习方式完全违背了大学物理的课程目标。
在20世纪末，大部分院校通过采用国家教育部大力推广的《大学物理试题库》来解决学生的期末评价问题（期末考试试题选自《大学物理试题库》）。这一措施在当时带来了很多积极的效果：1、题库对试题的难度、知识点分布有严格的区分，由这些试题组成的期末试卷更加地科学、合理；2、避免了以往由单一出题人出卷，试卷的知识点分布、难度可能会因为出卷人的喜好、专业而有所偏颇，更加地公正；3、《大学物理试题库》中试题大多是由清华大学、天津大学等重点院校共同研制，试题紧扣基本概念和基本规律，构思巧妙；4、《大学物理题库》反映出了教育部对于大学物理课程教学的基本要求，考试采用题库中的试题后，教师的教学自然会潜移默化地向教育部的基本要求靠拢，教学内容的分布、深度会随着考试试题的深度而作调整。
但随着时间的推移，长期使用题库试题的问题也慢慢地显露出来：1、试题中大部分为选择填空题，一方面由于其答案过于简短，导致考试作弊现象层出不穷，严重影响了学校考风，另一方面大量的选择题无法真实考量学生的学习掌握程度。2、每份题的计算量限制在1-3个，不利于对重要知识点的考察。
在新世纪，大学物理的老师们继续探索着解决学生期末评价问题的方法。
在2006年，江惠民，曾庆明两位老师在《关于大学物理考试改革的思考及探索》一文中提出了几条关于物理课程评价方式的改革意见：1、期末考试改变以往的全闭卷模式，采用半开卷，考试前给每位学生发一张白纸，允许学生在复习好本课程的基础上，写上本人认为在考试时需要参考的公式等[1]；2、在考题中加入课堂中的经典例题，考察学生平时的学习状况；3、将期末成绩在总成绩中的比例拉低，让学生更加注重平时的学习与巩固。这几点建议也常被采用到很多高等院校的教学改革中。尤其第二点，现在许多高校开始筹建自己的大学物理机考题库。
大学物理课程机考的优点在于：1、由电脑随机出题，相邻的学生的考试题目是不一样的，可以大大减少考试中的作弊行为，较真实地反应学生的实际水平，更加体现出考试的公平性；2、考试试题全部来源于机考题库，而题库内容是一直对外公开的。因为考试跟学生自身利益和长远发展息息相关，学生较感兴趣，也就更容易吸收接纳[2]。也就是说学生只要在平时掌握好题库中每一道题，他的努力就会在期末考中得到回报，能够很大程度地激发学生在平时的学习动力。3、虽然题库的早期建立工作较为繁琐，但建成之后的题库能够自动组卷，大大地减轻了教师在期末的出卷压力。并且它能够自动统计学生答题的整体状况，有利于教师把握学情，深化课程结束之后的教学反思。
高等教育出版社是大学物理机考题库建设的先行者。在2007年启动了《物理学教程》配套的教学题库建设，终于在2012年完成了将近1200道的线下题库建设。但它并没有就此停止，在上述题库即将结束之时，高等教育出版社与东南大学联手，开始了新一轮线上大学物理题库的建设。在2015年，题目数量增大到了5000题，并且对题库线上软件的功能开始新一轮的开发。在2017年，建设了5年的大学物理题库终于建成。
除了题库建设先驱高等教育出版社以外，许多高校在大学物理电子题库的建设中都取得了不错的成果。
太原理工大学应用物理系从1987年起就开始了《大学物理试题库》的研制，
例如盐城工学院数理学院，在响应国家教育部推广使用《大学物理试题库》的号召下，其校的大学物理网络自测题库系统从2014年开始投入使用。与其他大学的网络试题库不同的是，其他大学的网络试题库往往作为学生的课外练习，需要学生一定的主动性去完成练习。但盐城工学院却将网络试题库与教学紧紧地联系在了一起。在传统教学模式中，往往是教师上完课，学生回去完成课后练习；这种模式存在很多弊端：1、学生的解答需要等到下一次课才能得到批改，甚至更久，大大减弱了学生的学习效能感；2、每个学生的课后练习题是相同的，偷懒抄袭、徇私舞弊的情况比比皆是。盐城工学院数理学院针对这种情况，在教学过程中作出了一定的改进，值得我们学习。在课堂上，老师在讲完课程内容后，要求学生及时在课后上网完成教学内容相应的网络练习以及随堂测试，测试结果将计入期末总分，学生完成测试后系统会立即改卷评分并显示正确答案和解题步骤。这个改进很大程度地提升了学生的学习效能感，另一方面，由于是电脑题库组卷，每个学生的随堂测试内容是不尽相同的，根据学生的反馈，抄袭的现象大大减少。根据试点班级与参照班级的对比，测试的结果让人喜出望外，试点班级的期末平均分比参照班级整整高出了5分。
虽然盐城工学院数理学院的网络自测题库在教学方面取得了不错的成绩，但也存在着一定的不足。其网络自测题库中知识点涵盖了整个大学物理，但其题目量仅有1000道，相对于其它高校题目的量少了些；其次，题目只有单项选择题，并且题目的难度较为基础。（原因：一方面是为减少题库建设难度，无论从编写题目还是从题库系统的开发角度，单项选择题能够减少大量的工程；另一方面，盐城工学院数理学院针对的大多为应用型本科学生，基础的单项选择题对于他们来说更加合适）。
二、查阅中外文献资料目录
[1]、关于大学物理考试改革的思考及探索.江惠民,曾庆明.,景德镇高专学报 2006(12)
[2]、大学物理机考题库的建设 宋秀丹. 《外语学法教法研究》2015年第03期
[3]、简明大学物理. 北京大学出版社 , 莫文玲,盛嘉茂主编, 2005
[4]、普通物理学. 高等教育出版社 , 程守洙,江之永主编, 1998
[5]、大学物理分类分级教学方案研究. 杨雪,解玉鹏. 吉林化工学院学报. 2017 (04)
[6]、统计学方法在成绩分析中的应用 保宏翔. 中国高等医学教育. 2012(07)
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