初中科学作业现状分析
摘要：传统的习题形式压抑了学生的个性与创造性的发挥，如何设计合理的习题并有效的提升，让学生在习题中领悟成就感、学有所得，就是本课题所要解决的问题。从现阶段初中生科学作业来看，仍然存在着作业量多、作业形式单一等问题，针对这些问题，现阶段已有一些研究者设计了较为科学合理的科学作业，如“自助餐式”作业、“开放性”作业等，以及科学作业纠错和多元立体评价模式为科学作业提效与优化提出了很好的想法。同时布卢姆教育目标分类理论对科学作业的布置也具有非常重要的作用，它对科学作业的布置起到指导作用。
关键词：“自助餐式”作业；“开放性”作业；“生本化”设计；多元立体评价模式
一、文献综述
（一）研究背景
从初中生现状来看，科学合理地布置科学作业是非常重要的。学生习题形式单一，难以激发学生兴趣，数理化习题则集中于刷题和纠错，上述模式的习题，在学优生看来也许无所谓，但在根底平平的学生心目中就明显地缺少吸引力，无停歇的背背、抄抄、写写和做题，只会增加他们对习题的厌烦。习题量相对大，难以适应减负要求，他们自身用来查漏补缺的时间所以然少之又少，其学习压力之大不问可知。童永梅[1]在初中科学作业和评价的优化设计中提出要遵循五个原则，分别是兴趣性原则、个性化原则、实践性原则、合作性原则、探究性原则。牟玉玲[2]提出初中科学学科作业布置的有效性的提升，具体分析了现代作业存在弊端。Carr N S[3]认为指出了好的家庭作业的五个基本特征包括目的、效率、所有权、能力和美感。中外在作业有效性提高上都有所探讨。Tam V C和Chan R [4] 认为人们普遍认为，学生的家庭作业有扩大课堂之外的学习的潜力，教师在设计中起着至关重要的作用，他们的信念和看法是决定家庭作业类型和负担的重要因素。
（二）研究现状
1. “自助餐式”作业
颜士才自助餐式作业[5]的设计理念就是在内容上把“弹性选择权”还给孩子，让孩子变“被动做”为“主动做”，真正成为自主管理的学习主人翁，从而享有学习的主动权，进而喜欢上做作业。自助餐式作业设计通常分为必选部分和自选部分两部分，必选部分以复习、掌握已学知识为主；自选部分则是对已学认知的温故、触类旁通，或是对所学认知面的拓宽、延长、深度挖掘，亦或是引导学生察看自然，理解社会。选做题部分，各班既可以选择固定的版块名称，也可以根据自己的实际，充分体现自助、自主特点的板块名称，比如“今天我做主”、“爱我所爱”、“作业超市”等。好的作业应该是：设计意图清晰明了、陈述精准恰当、形式灵活多样，并为学生所欢喜；作业选材贴近日常生活；前置作业、后置作业有一定的关联和衔接，具有系统性与渐进性；作业有一定的开放度，让学生有自主发挥的余地；作业有利于培育学生思想品质和科学态度，并有一定的思想性。此外，在“作业设计的理念、作业设计的选材、作业的呈现形式、对作业者的适应性分析”上还应具备不同的特色。作业设计需考虑的主要问题有：一是考纲的分析；二是题目及其呈现；三是设计意图的透析。
夏兆省[6]基于核心素养对初中科学新概念作业进行设计，通过对学生完成科学作业情况和影响学生作业状况的因素进行分析，阐述了科学新概念作业的定义、特征，总结出科学新概念作业类型分别是：“一举多得”——整合型；“作业超市”——选择型；“自产自销”——自编型；“合资经营”——合作型。
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