2018-2020杭州市中考科学试题分析与评价研究综述
摘要：本论文针对浙江省杭州市和安徽省等地的中考试题进行了研究，内容上包含了选择题、实验探究题和解答题等题型，并对实验探究题的七个环节的考查进行了分析，比较了各地的中考试卷的命题特点、改革现状及趋势，对杭州市近3年中考科学试题进行了相关的分析与评价。
关键词：杭州市中考；初中科学；实验探究题；试题分析与评价
1分科课程与综合课程
就我国九年制义务教育的初中阶段而言，课程有两种模式，其一是分科课程，其二是综合课程。其中，浙江省采用的是综合课程，而除浙江省以外的其他省市均采用分科课程的模式。
（1）分科课程
分科课程指的是按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的一种课程。这种课程模式又称“百科全书式的课程”——具有较强的逻辑体系，注重相对独立的知识的传授。北京教育考试院研究员臧铁军与河南大学刘冰洁提出“我国学业水平的教育改革在理论和操作上，都面临一些亟待突破与解决的问题。[1]”，改革需要在实践中反复探索，在此过程中回顾标准参照测验的性质、功能发展演变的过程及其路径，从理论校对学业水平考试的改革道路进行相关探索。
黄杰等借助 《义务教育物理课程标准》中的内容标准和目标水平这两个维度，对 2019 年新疆中考物理卷进行了分析，探讨试题的命制是否有利于促进学生全面发展和是否有利于维护教育公平，并对中考试题进行科学的评价，以此为基础，他们为 2020 年新疆中考复习提出了一些建设性建议[2]。杨光辉从化学学科核心素养的视角，结合初、高中教学内容和教学方法的衔接，分析成都市近年的中考实验探究题的特点，基于化学学科核心素养，对培养的初中化学教学提出一定的建议[3]。他们借助教师问卷调查、学生作答实测及学生学习能力的跟踪调查与分析，对近三年成都市中考化学试卷进行研究，进而总结出新课程中考试题的特点:(1)立足于基础，强调知识的应用；(2)选材上关注社会与自然,旨在提升试题的教育价值；(3)加深对化学实验的考查；(4)情境设置上突出人文性，彰显真实性[3]。徐泓、汪国华基于 2010～2019 年十年间安徽省中考化学试卷，主要从考试内容分布、难度和区分度、试卷长度进行统计分析。在此基础上，就“两考合一”要求下如何构建合理的中考化学试卷结构进行反思，并提出相应建议。
（2）综合课程
与分科课程相对应，综合课程是一种双学科或多学科的课程组织模式，具有显著优势。在我国的长期教育实践中，综合课程与分科课程的共存已然成为了共识[4]。我国从上世纪 80 年代就对综合课程展开了相关的探讨，更于本世纪伊始的新课程改革中，明确提出学校设置综合课程，为新课改添上了浓墨重彩的一笔。随着教育改革的不断深入，综合课程的发展成为重要关切，综合课程的设置势在必行，是新时代人才培养的对症良方。
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