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文献综述
一、选题背景20世纪中叶，情报学作为一门独立学科开始确立，学者们也开展对这一独立领域的研究，情报学在世界范围内逐渐兴起，距今已有七八十年的历史，且仍在发展中。
我国科技情报事业创立于20世纪50年代中期，但直到 1978 年后，随着科技情报专业教育和学术研究的规模不断发展和壮大，我国情报学才逐渐成长和成熟起来。
我国的情报学教育自1978年恢复至今已40余年，与情报事业共同经历了长足的发展。
其间情报学教育经历了多次重要的调整，在信息化、互联网技术的浪潮下不断寻求新的突破，也取得了显著的成绩。
尤其是进入21世纪，随着计算机技术的不断发展与进步，在人工智能和大数据引领的新时代下，我国情报学教育也面临一些新的机遇和挑战，数据的地位和作用变得尤为重要和突出[1]，培养一些具有数据处理和分析能力的高端人才，特别是数据科学家[2]成为情报学教育的新目标，尤其是在我国全面深化改革的发展背景下，情报学教育更背负着重要的时代使命。
在不忘初心、牢记使命的信念下，以《情报学与情报工作发展南京共识》为共同奋斗目标的情报学专家开始重新审视情报学教育[3] 。
因此准确、有效地分析情报学教育主题的演变与情报学教育的热点，不仅能够帮助情报学学者及相关从业者更好的把握本领域的研究动态和发展趋势[4]，还能够理清情报学教育的发展历程，为情报学教育的发展做出贡献。
二、研究现状对于情报的定义，时任国防科工委科技委副主任钱学森认为，情报就是为了解决一个特定的问题所需要的知识，具有及时性和针对性，并强调了要把情报和资料分开，情报是从资料中提取出来的活化、激活的知识[5]。
这一定义也得到了后来许多情报学专家的反复引用。
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