杭州师范大学医学生“全球医学教育最低基本要求”的调查及思考
摘要：在医生跨国界流动和跨国界教育的发展过程中，医学和医学教育全球化的趋势越来越明显。全球医学教育最低基本要求从其个领域界定了医学本科生必须具备的基本能力。全球医学教育最低基本要求评价方法是实施“基本要求”的基础。通过分析当代医学教育培养的现状及其产生的原因，对提高医学生能力提出适当建议。
关键词：全球医学教育最低基本要求；医学教育；
一、文献综述
(一) 简介
在医生跨国界流动和跨国界教育的发展过程中，医学和医学教育全球化的趋势越来越明显。制定医学教育国际标准，按照国际标准衡量和评价医学院校毕业生的能力和医学院校办学水平是实现医学教育全球化的基础，已经成为国际医学教育发展的必然趋势。
1999年6月9日，由纽约中华医学基金会（China Medical Board of New York, CMB）理事会资助，成立了国际医学教育专门委员会（Institute for International Medical Education, IIME）。其指导委员会由8位具有丰富国内和国际经验的教育和卫生政策资深专家组成，由14个国际医学教育组织的主席或高级代表组成IIME的咨询委员会，为IIME提供咨询意见。国际医学教育专门委员会在2001年11月发布《全球医学教育最低基本要求》从7个领域界定医科大学生必备的知识、能力素质。2003年3月，WHO在世界医学教育大会上通过了国际医学教育专门委员会制定的《全球医学教育最低基本要求》，是指世界各地医学院校培养的医生都必须具备的基本素质。GMER涵盖7个领域，60条标准。这7大领域分别是医学职业价值、态度、行为和伦理（11条标准）、医学科学基础（10条标准）、交流与沟通技巧（9条标准）、临床技能（10条标准）、群体健康和医疗卫生系统（9条标准）、信息管理（5条标准）和批判性思维（6条标准）。
当前医学生素质教育存在知识面相对狭窄，知识结构不合理；强调思想政治教育、忽视医学生人格的健全和完善；重视专业知识技能传授，忽视医学生创新意识和能力的培养等现状。
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