小学融合教育实施问题研究——基于B学生在甲小学随班就读的个案分析文献综述

 2023-03-13 03:03

小学融合教育实施问题研究

——以B学生在甲小学随班就读的个案分析为例

摘要：随着教育公平理念的普及，融合教育作为一种新的特殊教育理念受到国内外的普遍认同。其旨在为特殊儿童提供最不受限制的环境，使特殊儿童与普通儿童一起接受教育，促进其共同发发展。近几年来，关于融合教育的相关研究逐渐成为一大热点，国内外对于融合教育的研究丰富且涉及多种方面，包括融合教育的实施现状，存在的问题、对于融合教育的态度等。本研究综述重点对近年来融合教育现状、存在的问题及发展趋势相关研究进行梳理概况、整合反思，以期促进“小学融合教育实施问题”这一课题的研究。

一、文献综述

国外对融合教育的研究始于20世纪六七十年代后，美国等发达国家特殊教育界对“正常化”思想推广并逐渐发展成为一场回归主流运动，融合教育继回归主流教育理念后作为一种新特殊教育理论出现。融合教育意旨改变原来将障碍儿童置于封闭、隔离的教室、学校等环境之中，主张有特殊需要的儿童进入普通班和普通儿童一起接受教育，从而促进其共同发展。

融合教育的研究首先主要在美欧等发达地区盛行，直到20世纪80年代才在我国引起关注，并随着我国残疾人社会保障制度演进和教育改革的推进，关于融合教育的相关研究逐渐成为一大热点。国内外对于融合教育的研究很丰富且涉及多种方面，包括融合教育的实施现状、当前遇到的问题、未来的发展趋势、师范生及教师等对融合教育的态度以及融合教育中的同伴交往等。本文重点对近年来融合教育现状、面临困境以及发展趋势相关研究进行梳理概括、整合反思，以期促进“小学班级实施融合教育的问题”这一课题的深入研究。

（一）国内研究综述

国内关于融合教育实施现状的研究成果，主要集中在实施融合教育面临的困境。通过分析、概括，可整理为小学班级实施融合教育的现实问题，主要包括四方面：观念与趋势、师资与质量、集体与个体以及公平与效率之间的矛盾。

1.观念落后于融合教育发展趋势

融合教育并不单单意味着教育方式的改变，更多的是教育观念的转变。观念指导行为，随班就读没有受到普遍重视，源于落后的教育观念。同时社会、家长以及教师自身的态度会影响特殊儿童随班就读的有效实施。

第一，关于社会的态度。学者邬平川发现多年来我国残疾儿童随班就读已经取得了初步成效，规模和质量进一步提升，使得残疾儿童的受教育权益得到了一定保障，但社会对随班就读存在怀疑状态。国内学者华国栋发现虽然我国从20世纪80年代开始探索残疾儿童的融合教育相关问题，残疾儿童随班就读取得了巨大的成绩，给予我国学龄残疾儿童更多的入学机会，使残疾儿童义务教育的入学率大幅提高，但有很多人并没有意识到残疾儿童与普通儿童同样享有受教育权，拥有受教育的机会。[1]学者行红芳也提出了类似的观点“人们缺乏权利意识，没有意识到残疾儿童与正常人同样具有受教育权、就业权以及其他基本权利。”[2]近年来，我国学者王雁、黄玲玲、王悦、张丽莉经研究发现大多数人对随班就读持积极的接受态度，但在涉及提升随班就读质量和实施随班就读所面临的实际困难后，又对其抱有理性认同、现实的谨慎态度。[3]

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