构建高效小学音乐课堂的策略研究文献综述

 2022-08-30 10:08

构建高效小学音乐课堂的策略研究---以小学高段为例

摘要： 随着新课改要求的提出，小学的音乐课堂得到了很大的改善，音乐课应以学生为主体，站在学生角度了解学生的心理需求，创造性灵活性地使用教材，激发学生学习兴趣积极参与到课堂教学，在教学实践过程中引导学生感受美，鉴赏美和创造美。由于高年级段音乐教师的教学心态以及学生该年龄段特有的心理特点，逐渐个性化的审美等等原因，高年级的音乐课堂气氛普遍沉默，音乐课往往变成了音乐老师的一场“独角戏”学唱课上学生不开口，不乐意唱，另外，高段音乐课堂增加了乐理知识的学习，学生们觉得枯燥没有吸引力学生没有兴趣，也让课堂变得乏味没有活力，提高音乐课堂教学的有效性，是时代的需求，也是音乐课堂教学自身发展的要求，构建一个高效的音乐课堂是每个作为音乐教师需要不断思考探索的问题

关键词：关键词1:音乐课堂 关键词2:高效课堂 关键词3:小学高段

一、文献综述

小学音乐课的有效教学是以学生的发展为本，其落脚点是课堂教学的主阵地，结合音乐学科的特点，开展小学音乐有效教学的研究具有很强的理论意义。现在有许多对构建更高效的小学音乐教学的研究，本文着重将小学高年级段的音乐课堂分离出来进行分析研究，音乐课程标准中写到的音乐课总目标就是学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动,探究、发现、领略音乐的艺术魅力,培养学生对音乐的持久兴趣,橱养美感,和谐身心,陶冶情操,健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能,拓展文化视野,发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造船力,形成基本的音乐素养。丰富情感体验,培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度,促进身心的健康发展。具体到3到6年级的学段目标是1、保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。2、培养音乐感受与鉴赏的能力。3、培养表现音乐的能力。4、培养艺术想象和创造力。5、培养乐观胡态度和友爱精神。这里提到的3到6年级学段就是常说的小学中高年级段，其学段目标的第一条就提到要保持对音乐的兴趣，本文主要以高段学生为对象，这个阶段的学生基本在10~13岁，如果我们在课堂上能抓住音乐的基本特性，以及儿童的心理特点，丰富课堂教学形式和教学方式的多样化，那么儿童门就能感受到学习音乐的快乐，进而就会产生出对音乐的爱好和喜欢。五六年级的学生年龄相对比较高了，心理的想法也发生了很多变化。逐渐能自己确立目的，并根据一定的目的独立地组织自己的注意力。但是六年级的学生又不是太好管，有的学生会产生逆返的心理，学生表现出来的是一种莫名的躁动：不听老师的说教，自由行动。音乐课很长一段时间在学校都是以复课的角色存在，更是让学生们对其没有足够的重视，总的来说，为了进一步的提高学生对音乐的爱好和热情，我们必须懂得儿童的心理特征，运用因材施教的学方法来进行儿童音乐的教学。所以，想要保持高年级段学生对音乐，甚至是音乐课堂的兴趣，要牢牢抓住这一阶段孩子的心理特征“对症下药”，让音乐课堂更加有效。但在音乐课堂上也不能片面得注重兴趣培养，在教学中把识谱视唱、乐理等知识、技学能的传授内容大大简化甚至不讲，一味地迎合学生去欣赏音乐、进行所谓的音乐创造，课堂气氛确实活跃了，但是学生自始至终没有掌握必要的音乐知识，这不知不觉就让学生觉得音乐课是无关紧要用来玩的课。学生要变化，教师首先要改变。因此，让教师们了解高效课堂的建设根本在于教师行为的变化，或者说，高效课堂的建设，就是教师课改行为的课堂解决方案，这一点至关重要。音乐教师首先要正确认识自己，接纳自己，认同自己的职业角色，做到热爱音乐教育事业，热爱学生，肯定教师职业角色，才能更好的融入课堂，积极教学心态，对于教师而言，在音乐课程中最重要胡工作不是传授多少知识、技能，而是帮助学生不断地发现美、感受美心理学家巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，对学生的学习有着重大作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”

音乐教育是小学课程体系的重要组成部分，《义务教育音乐课程标准》指出，音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，传统教学中受应试教育影响，学校以及家长过多得关注升学率和考试科目的教学，对音乐教育并不重视，尤其是小学高年段，学生在音乐课堂中学到的东西很少，致使孩子们也仅仅将音乐课堂当做娱乐休息的几十分钟而已，没有受到良好的的音乐教育没有打好音乐的基础。传统的音乐教学中对音乐教学的重视严重不足，小学音乐教学的发展受到了严重的阻碍。新课程标准实施以来，不管是学校还是家长都越来越注重素质教育，小学音乐教育是实施素质教育的重要课程，近几年音乐课堂越来越被重视起来，不再是一门可有可无的学科，越来越多的小学开始发展音乐特色教学，在提高学生音乐素养的同时也提高了学生的音乐审美。随着新课改在小学音乐教学中的不断深入发展，小学音乐教育在义务教学阶段所扮演的重要角色逐渐体现出来，音乐课堂中的教学问题也逐渐显露出来，我们越来越要求小学音乐教师在教学过程中转变教学观念，提高学生学习音乐的兴趣，构建高效小学音乐课堂。提高音乐课堂教学的有效性，是时代的需求，也是音乐课堂教学自身发展的要求，构建一个高效的音乐课堂是每个作为音乐教师需要不断思考探索的问题，在小学高年级音乐课堂中让音乐教学更高效更是急于被解决。不难发现，小学课堂有一个很普的现象，低年级段学生在上音乐课的时候课堂氛围通常都很活跃，中段学生的课堂虽然不及低段课堂充满活力但大多还是积极配合老师，但是高年级段学生的音乐课堂明显的变得很“冷清”，学生们参与音乐课堂的兴趣下降，学习也十分的被动，看起来兴致缺缺。课堂教学中既有“教”也有“学”，因此课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，那么构建一个高效的音乐课堂，就需要师生共同的努力和配合，让音乐课堂“活”起来，在掌握必要的音乐基础知识和技能的基础上发展音乐听觉与欣赏能力，培养良好的审美情趣。

随着新课改要求的提出，小学的音乐课堂得到了很大的改善，音乐课应以学生为主体，站在学生角度了解学生的心理需求，创造性灵活性地使用教材，激发学生学习兴趣积极参与到课堂教学，在教学实践过程中引导学生感受美，鉴赏美和创造美。由于高年级段音乐教师的教学心态以及学生该年龄段特有的心理特点，逐渐个性化的审美等等原因，高年级的音乐课堂气氛普遍沉默，音乐课往往变成了音乐老师的一场“独角戏”学唱课上学生不开口，不乐意唱，另外，高段音乐课堂增加了乐理知识的学习，学生们觉得枯燥没有吸引力学生没有兴趣，也让课堂变得乏味没有活力。也有个别特别“活跃”的学生以破坏课堂纪律为乐，让教师无法正常进行教学。这都是构建高效音乐课堂需要解决的问题，高效的课堂必然是师生合作,学生全身心参与的课堂，不仅仅是学唱一首歌，更是欣赏美感受美的过程，从真正意义上得通过音乐教育培养和提高学生的音乐素养，本文对如何构建高效小学音乐课堂进行观察研究以及总结，主要以高年级段课堂为主要观察研究对象，从学生心理，教师心理，课堂教学方式方法几个点切入，分别论述其对音乐课堂的影响，以及如何从改善这几个方面来提高音乐课堂效率，从小学音乐教学出发,通过研究找到适合小学高段音乐高效课堂建立的方法。

小学音乐教学中的高效课堂，主要体现出来的就是“高效”，即在音乐堂上，能够让学生高效率地学习到音乐教学重点与目标，小学音乐高效课堂上应该充满一种欢乐的学习气氛，对于每个学生来说都应该在高效堂中学习到知识点，通过高效课堂提高每个学生对音乐的热爱与多学习的热情，同时，对于高效课堂的判断量，不能只是通过一节课或者多节来判断，高效课堂的体现，也应该是长期的教学效果。高效的音乐课堂离不开音乐教师高质量的音乐教学方式，为了激发学生的学习兴趣和学习情感，各种教学法层出不穷，值得注意的是，音乐技能技巧的传授是为了音乐审美教育服务的，每个音乐教师都需要不断寻找适合自己以及学生的教学方式来提高教学效率，好的教学方式包含了许多的因素，包括教师的语言艺术、课堂节奏的把握、与学生的互动等等，构建高效的音乐课堂需要一个时间的积累和不断得打磨。

二、查阅中外文献资料目录

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