初中《科学》教学中对学生微粒观的培养研究文献综述

 2022-08-26 05:08

初中《科学》教学中学生微粒观培养研究

----以浙教版教材为例

摘要：随着科学教育的发展，自微粒观的概念被应用于教学以来，在教育上对学生微粒观的培养的关注越来越多，也越来越重要，课堂上不断强调以学生为主体，对学生的微粒观进行培养。本文立足科学探究的本意，着眼于中小学生微粒观的培养。结合中小学科学课程标准，分析该能力培养所遇到的困难。

关键词：科学 微粒观 中小学

一、引言

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子[1]。分子、原子、离子、电子等微观粒子，是化学最基本的研究对象，这些粒子的结合、重组，是构成物质及其物质变化和能量变化的根本原因。微粒观是中学化学的核心观念，是构建学科图景的重要基础。本文拟从中学化学微粒观的内涵、教育价值和构建策略三个方面，试谈中学化学微粒观的构建。

描述物质组成时，从宏观角度描述，物质是由元素组成的，从微观角度描述，物质是由原子、分子、离子构成的。元素是具有相同核电荷数(即质子数)的同一类原子的总称。同种元素可能含有不同的中子，如：H、D、T，可能含有不同的中子和电子，如：H、D、T＋，可能含有不同的电子，如Na、Na＋。元素属宏观概念，只论种类，不论个数。元素有两种存在形态，即游离态(存在于单质中)和化合态(存在于化合物中)。宏观物质都是由微观粒子构成的，构成物质的微观粒子是多种多样的而且是有层次的，微粒的构成观是微粒观的基础。一个具有微粒的构成观的人与他人的区别，就在于他观察和感知宏观物质的性质时，能透过宏观物质性质的表象，思维的潜意识里自然会勾勒出微观粒子的构成图。

二、中小学微粒观教育

剩余内容已隐藏，您需要先支付 10元 才能查看该篇文章全部内容！立即支付

免费ai写开题、写任务书： 免费Ai开题 | 免费Ai任务书 | 降AI率 | 降重复率 | 论文一键排版

您可能感兴趣的文章